土木工程设计导论-CDIO-汕头大学.PPT

工程教育导论类课程实现探究式教学的探索与实践 ——以《土木工程设计导论》为例 工学院土木工程系 王英姿 2013.5 目录 改革背景; 课程改革简况； 知识—能力—素质一体化大纲； 实施探究式教学的教学设计与过程； 课程的考核标准； 课程的教学效果； 观察与思考； 课程改革背景 一般而言，工程教育中专业导论课程的目标是了解专业、产生学习兴趣，其重要作用是不言而喻的。 为此，许多高校规定导论类课程必须由教授乃至教学名师讲授，以期教授能将自身的学识和经验传授给新生。 然而，仅有名教授担纲，若还是采用通过讲授让学生被动学习的方式，教授的认知就可以成为学生的吗？答案是不容乐观的。 课程改革背景 各种精彩纷呈的教学方法，究其实质，可以分为以教师为主体的被动接受式教学方式和以学生为主体的探究式教学方式两大类。 课程改革背景 “导论课可以运用探究式方法吗？” “探究式教学在导论课中如何实现？” “能取得预期的效果吗？” 汕头大学工学院土木工程系自2006年开始，进行了将传统教学模式的《土木工程概论》改为运用探究式教学方式的《土木工程设计导论》的实践探索。 课程改革简况 《土木工程设计导论》课程的前身是《土木工程概论》课程； 将《土木工程设计导论》的学习方式改为主动学习，并从教学目标、情景营造、教学资源、评价手段多方面进行改进； 课程的主要目标由