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浅谈小学音乐教学中的三境界 【摘 要】小学 音乐 教育 作为素质教育的一个重要方面，在提高学生的整体素质方面起到了很大的作用。教师如何进行课堂教学，怎样创造一个生动活泼、生机勃勃的课堂环境对学生个性自由和谐 发展 、完善学生人格起了不可替代的作用。小学音乐教师教学境界的提升直接关系到学生的成长成才。通过实践发现，小学音乐教师要做到以下三个境界的提升：语言和乐感的结合，内容和表演的结合，兴趣与情感的结合。这样学生才能在学习中成长，在快乐中成才。　　【关键词】音乐教育 小学生 心 理学　　　　法国伟大的文学家雨果曾把“数字、字母、音符”比作是开启人类智慧宝库的三把钥匙。儿童恰恰又是这座智慧宝库的源泉，音符则是其中的一把钥匙。在素质教育的要求下，小学音乐教育显得越来越重要和必要。　　结合所学专业，通过一段时间的教学实习，我发现从心理学和音乐教育的角度去组织教学，会让学生更加愿意和喜欢学习音乐，能够更快更全面的开启这座智慧的宝库。在音乐课的教学中，教师如果能做到以下三种境界的提升，就能更好地运用音符这把钥匙。　　第一种境界：语言的发展——乐感的增强。　　素质教育的目的，一是教授知识，二是训练学生对社会的适应能力。既然是教授知识就希望儿童在一定的环境、能力、兴趣的综合条件下，多学习语言，多增强数的知识，进而习得更多常识性的知识，从而能为以后参加社会活动和解决日常生活中的实际问题打下坚实基础。因此，在音乐教学中，必须综合考虑最基础的“语言”的发展。　　当我了解到语文课本中有《妈妈的爱》这篇文章时，经过用心研究和设计并与语文教研组取得了共识，采取了音乐中有语文，语文中有音乐的教学模式。设计出了《世上只有妈妈好》的教学方案。《妈妈的爱》主要是表达了妈妈为抚育子女成才付出的艰辛，启发我们要爱我们的妈妈，为妈妈做些力所能及的事。通过让学生在反复朗读课文，在体味课文寓意的基础上，带着感恩的心去演唱歌曲。通过练习，学生的乐感得到了增强，语言表达能力也得到了提升，而且伦理道德也有了初步的认识。　　语言的发展和乐感的增强这种境界的把握，要注意年龄的差异。低年龄组的学生，音乐教学要侧重于他们对知识的理解、概括，记忆能力的训练和培养。高年龄组的学生，音乐教学就应在语言得到发展的基础上，训练其空间知觉、观察、组织、动手能力。歌唱大海，会想到水域广阔深奥、水色蔚蓝无边；唱响春天，会看见春暖花开、季节更迭、有播种才有收获的喜悦；高唱祖国，浮现的便是祖国的繁荣昌盛，并能为祖国的美好明天奋斗不息。苏霍姆林斯基曾指出：“要以完整的、活动的观点来看待整个教学过程，以综合的观点改进教学过程”。这也许就是这个境界的一个最好的诠释。 第二种境界：直观明理——表演动情。　　具体说来可分为三个方面。首先，要确保歌词简单明了，轻松欢快。时下小学生也越来越喜欢流行 音乐 ，歌曲张口就来。很多电视媒体的节目中，孩子们开口也是些与他们年龄、生活经验不相符的歌曲。对那些歌唱祖国，歌唱生活的歌曲却不感兴趣。这就要求教师有正确选择歌曲进行教学的能力。其实，有很多通俗易懂而又健康向上的歌曲可以选择的。最近老歌新唱又成为一时的流行，教师就可以把握这一趋势，充分发挥学生的主观能动性。　　其次，要采用多种教学形式，比如可以利用游戏的易学易做，情境相融，来激发学生学习的热情。游戏法是开启兴趣这扇窗户的有效手段。像击鼓传花接歌等，是孩子们久玩不厌的游戏，音乐教师也应恰当应用。这些游戏在一定程度上都能促使学生的大脑保持兴奋，情绪高昂，从而调动学生学习的积极性，感受参与的快乐，进而愉快地学其它课程，做好各科作业。　　最后，表演动作要合理，难度适当。歌与舞是音乐的姐妹。边唱边跳，亦能最大限度的促进学生们的整体协调能力。如果表演动作过于复杂，将会适得其反，达不到歌舞的效应。量人定动作，量歌定动作，是歌舞组合的最佳原则。只有明快的歌词，喜闻乐见的游戏，趋于协调的动作，才能表演的动情，演唱的真切，才能时时处处跳出神奇而美妙的音符。　　直观明理与表演动情这种境界的把握，最重要的是一个“选”字。根据学生的心理状况、年龄状况、身体状况、学习能力去选择歌曲。力求歌词新鲜有趣，有吸引力；游戏内容丰富多样；表演动作协调；真正做到用眼看、耳听、手拍、口唱这一系列连贯动作的发挥。积极的调动各个感官，从而综合提高学生的自身素质。　　第三种境界：兴趣的产生——情感的陶冶。　　兴趣的产生与陶冶这种境界是学生在音乐教学中高层次的收益，也是素质 教育 中力求实现的收益。但是并不是所有学生都能享受到的。这种境界的把握，音乐教师在施教过程中要有针对性。音乐教师不仅要寓教于乐，更重要的是寓教于理，切实挖掘出教材中的积极思想要素，把 艺术 教育和思想道德教育完美的结合在一起。让学生真正尊敬他人，热爱劳动，遵规守纪。比如