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浅谈果洛牧区职业教育 　　就目前果洛牧区职业教育的现状来看，其普遍存在规模小、质量参差不齐的问题。虽然多年以来牧区在党和政府的有力支持下，实现了职业院校从无到有、由少到多的发展历程，但是外在环境、交通条件的恶劣以及牧区居民常年分散居住的状况，促使职业院校的学生入学率低，学生流失严重，其以培养学生职业道德和专业技能为目标的办学宗旨难以实现。另一方面，任何一所院校的建立，必然面临着不菲的成本投入，当学生的入学率低于一定的水平时，院校的正常运转將难以维持，久而久之便会走向“无以为继”的尴尬境地。　　一、整合教育资源，实现集中办学　　分散的牧区生源、恶劣的气候，外加有限的财政支持和师资力量，促使果洛牧区需要以最大的力量实现对教育资源的整合，并合理规划片区，实现集中办学。如此操作首先可以实现对固有人力、物力乃至财力的最大化及可循环使用，便于优化办学条件，实现优势互补；其次，对于院校内部的教师而言，其可以相互学习、相互探讨，改善彼此的教学方法，汲取教学经验；最后，从管理的角度来说，集中办学有助于将各地分散的学生聚集、统一管理，且能够扩大教学规模，为实施学科发展建设、构建办学基地等一系列措施争取有利的条件。　　在具体的办学策略上，牧区政府可以充分考虑当地的行政区划，以区或州为单位进行职业院校的开办，保证让每一个学生不因为交联盟通或气候原因错失入学的机会；在办学专业方面，结合果洛牧区以畜牧业为主的发展态势，笔者建议围绕养殖、生物科学、兽医、农牧等服务或生产工作来进行设置，为实现和助力牧区后续发展及人才积累提供必要的支持。　　二、结合地域特征，实现优势互补　　果洛牧区人口少，产业结构单一、规模小，经济发展水平低，这些因素制约着当地职业教育的发展，出现了职业教育的供需矛盾。因此牧区可以考虑与周边其它相对而言经济和产业发展较有优势的地区进行合作，开启联合办学或建立人才输送协议。这样不仅有助于缓解教育资源不足的现状，起到优势互补、资源整合的作用，同时还能极大地解决职业院校毕业的学生日后择业和就业的问题。当社会需要更多的职业人才时，职业院校的后续发展便拥有了强大的动力和资本，其便能够实现自身的永续发展。另一方面，周边城市相似的地域条件和特征，常常会聚拢和促进新产业的滋生，联合办学有助于其共谋产业发展之策，生成有利于推动当地社会和经济发展的教育举措，惠及社会，更惠及教育事业。　　三、追求跨区合作，实现转型升级　　事实上不仅是果洛牧区的职业教育，从全国甚至全省的视角来看，果洛牧区的任何一个教育阶段的发展都是非常落后的。在经济较为发达和领先的沿海城市或其它东部地区，职业院校能够让部分学生在离开基本的义务教育阶段之后，可以从社会职业岗位需求的角度出发，学习与之相契合的知识和技能，做到无缝对接。但是很显然，果洛牧区的职业教育并没有完全发挥其应有的作用，这就说明局限地域的自谋发展、紧紧围绕区域产业而开启的教育并不能实现自身核心意义上的提升，其需要发达区域的帮助或探究可行性的合作，以实现转型升级，促进发展和进步。　　将一定数量的果洛牧区的学生送至发达地区深造，保证一部分学生先得到优秀的教育资源　　被派遣出去的学生在得享优秀的教育环境的同时，也从发达地区收获了宝贵的经验，这种操作方式类似于“让一部分人先富起来”的发展战略。但是这种操作模式需要牧区的教育工作者对发达地区的教育环境进行调查，并选择可以相互合作的职业院校组成“链条”。　　将一部分教师送至发达地区的职业院校进行学习，学习其先进的管理经验、教学设备及课程设置、教学方法等。　　由于果洛牧区属于贫困地区，因此局限于狭隘空间的教师很难有机会去接触更为发达的教育，接受更为先进的教育观念，在这种先天条件的影响下，教师的业务水平必然难以提高，因此外出学习和交流十分必要。但是在外派教师的选择上，笔者认为一是要选择年轻、好学、接受新事物能力较强的教师，二是要制定完整且严格的外派协议，确保其能将所学用于对果洛牧区职业教育的建设和发展上。　　果洛牧区的教育机构应向政府或更高级别的教育机构请求支援，请发达地区的部分教师或管理人员到此进行支教　　这是能够直接将发达地区教育管理经验带到果洛牧区的便捷方法，也能够为本地的教师提供直接的学习和观摩机会。但是，由于果洛牧区环境和生活条件较为艰苦，在争取发达地区教育支援时，需要政府予以支援教师或管理人员一定的补贴或福利，比如提供资金补助、职称晋升等，以达到推动和促进职业教育发展的效果。　　总而言之，果洛牧区的职业教育发展必然还有漫长的道路要走。但是伴随目前国内全面支持西部建设的巨大潮流，伴随我国社会经济发展整体上扬的态势，可以预见，职业教育将成为未来牧区丰富产业格局、实现多元发展，不断积累人才的重要渠道。相信在果洛牧区的教育工作者以及当地各级政府乃至东部发达地区的共