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在物理教学中如何对后进生进行情感教育 　　苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者。”这种认知的“探索”需要，后进生也绝对不例外。以“一切为了每一个学生的发展”、“提高全体学生的科学素养”为核心的新课程教育教学理念，指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和促进学生学习方式的转变，但是，部分学生由于学习自觉性较差，家庭教育滞后等，使他们成为后进生。如何对待后进生、转化后进生，是一个不可忽视的问题。调查发现，他们大多数并不是在接受知识时智力上有障碍，而是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。再加上有些教师对他们漠不关心，甚至歧视、挖苦、体罚他们，使他们更加失去信心，产生严重的厌学情绪，以致学习越来越困难，有的干脆放弃。因此，教师在教学中的情感投入相当重要。笔者结合自己十几年的教学实践，谈谈在物理课堂教学中如何利用情感因素对后进生进行教育。　　1.给后进生更多的关爱　　著名特级教师丁有宽说：“没有爱就没有教育，没有对后进生的高度热爱，其他就无法谈起。”“爱”是教育中重要的因素，是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，让学生真正感受到教师爱的温暖，这就需要真正落实到教师的言行中，体现在师生间的交往中。这种爱的前提是理解、信任与尊重学生。一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊重、信任与爱戴，他们才能从心底喜欢自己的老师，才能联盟对学习产生积极的兴趣。尤其是后进生，本来他们就缺乏自尊心、自信心，意志薄弱，自制力差，我们就更不能面对犯了错误的学生不冷静，冲动、粗暴地批评学生，表面上可能解决问题，但实际上留下更大隐患，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。因此笔者在物理课教学中对后进生更加关注，以让他们获得温暖。比如：笔者今年带的高三有位叫刘小明的学生，他比较聪明，但对学习没信心，各门学科成绩都很差，上课根本不听，不是睡觉就是讲话，教师看到他很烦，认为其无药可救。而笔者则从另一个角度看他，上课很关心他总是提问他，没有笔就送给他，很耐心地教育他，课后找他谈心，一起散步，用真诚与理解去温暖他，争取做他所信赖的知心朋友。几个月下来这位学生很认真上物理课，考试也认真对待。第一次月考得了60分。笔者相信这位后进生在明年的高考中物理会取得比较满意的成绩。　　2.充分挖掘后进生的闪光点　　学习困难学生的产生，是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在后进生是客观现象，教师要对后进生有正确认识。“金无足赤，人无完人”。任何一个“后进生”都有值得肯定的一面，要善于发现他们的优点、特长，以此为教育转化的突破口，因此笔者在物理课教学中对任何事都一分为二。后进生也一样，虽有这样的缺点、毛病，但切忌一棍子打死。他们也有优点，只是后进生的优点没有优秀生那么引人注目。因此，笔者在课堂中挖掘后进生的“闪光点”，利用后进生的长处，弥补他们的短处。笔者通过多注意、多观察、多了解，认真分析学生差异和个性特征，开展丰富多彩的第二课堂活动，促使具有各种爱好和特长的学生施展自己的才华，让后进生也能得到激励，促进他们奋发向上。如：现高三班的杨强同学，笔者是高三接过来的，他在原先班主任及任课教师心目中有多差就有多差，学习不认真，经常打架，不听班主任的话。笔者一担任高三甲班物理任课教师就找他谈话，及时了解他的一些情况。谈话中笔者发现他很聪明，体育方面也有特长而且讲义气。于时笔者就在课堂中经常表扬他，有什么事就让他去做，对他充满信任，运动会让他组织。一学期下来这位学生不但有了很大进步，而且学校打架的事情再也没有他的份。只有善于挖掘后进生的“闪光点”，才能促使他们在为班级和同学服务中表现自己，施展才华，进而受到激励，不断进步。　　3.利用榜样力量，让后进生形成正确的学习态度　　“德高为范，博学为师”。古人云：“以身立教，其身亡而其教存。”反之，“其身虽存则其教已废”。为师者应该热爱、关心、善待每个学生，以平等的尊重和真诚的爱心打开每一个学生的心门，不能让任何一个学生有遗憾。教师必须具备美好的师德师风，为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中，用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高。平时，凡是要求学生做到的，教师应该先做到。要充分展现教师各个方面良好的素质，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中，用教师特有的语言和行动唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的热情。师爱是师德的灵魂，除了教师本身的榜样力量，教师还可以充分利用学生