小数一年级上册五单元教案.docVIP

课 题 9加几 设计者 黎敏? 教 者 ? 课 型 新课 课 时 年 月 日 节 数 第 周星期 教学目标 在生活情景中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。 培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的形成提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 教学重难点 理解“9加几”的口算方法。感受口算“9加几”不同的方法。 教学准备 多媒体课件，20个三角形，20个圆片 教学过程（主要环节） 情景导入 1、创设情景，感知身边的数学。 提出问题：在我们的校园里，同学们最喜欢什么地方？ （当学生说道操场时）我们的操场是同学们最喜欢的地方之一，同学们可以在上面进行各种体育活动。看这些孩子在操场上做什么？你可以提出哪些数学问题？（教材69页） 引出课题：同学们找到了许多数学问题，有的可以用原来学过的方法解决，有的就要用今天学习的新知识了，9加几（板书：9加几） 铺垫准备 （1）凑十（找朋友：相加等于10的两个数字是好朋友） 3的朋友？8的朋友？6的朋友？9的朋友？ 口算（几加十、十加几） 让孩子观察这些算式说出自己的发现? 小结规律：都是几加十或十加几，和的十位是1，加几个位就是几。 互动新授 教学例1 课件出示教材第70页例1图 提出问题：谁来说说从图中你知道什么？应该怎么列式？ 师：算式中的9和3分别表示什么？ 想一想：9+3=？ 生：合作探究 师：归纳算法： 方法一：从9起往下数3个数 方法二：摆学具 方法三：凑十法 方法四：把9看作10 师：优化算法 感知加法交换律：其实3+9和9+3，虽然交换了加数的位置但解决的是同一个问题，所以结果相同。 教学例2 提出问题：出示教材例2，谁来说说图中的意思？ 生：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共是多少个？ 生：9+5= 5+9= 生独立思考：想想如何计算？ 师：归纳算法 方法一：从9起往下数5个数 方法二：摆学具 方法三：凑十法 方法四：把9看作10 优化算法，凑十法 巩固练习 完成课堂活动1、2题 算一算 课堂小结。 你这节课学到什么？ ? 板书设计 教学反思 ? 课 题 9加几 设计者 黎敏? 教 者 ? 课 型 新课 课 时 年 月 日 节 数 第 周星期 教学目标 进一步掌握9加几的计算方法，并能熟练地用这种方法口算几加9的计算题 能积极参与合作学习活动，获得初步解决数学问题的方法 能在学习中获得成功体验，树立学好数学的信心 教学重难点 掌握9加几的计算方法，能熟练地用这种方法口算几加9的计算题 教学准备 多媒体课件，20 个三角形，20 个圆 教学过程（主要环节） 情景导入 我们已经学习了像9加几的方法，同学们能选择自己喜爱的方法来计算这样的加法了吗？ 拿出昨天自制的口算卡片，同桌互算。（教师也将口算卡片排列在黑板左边，指名口算。）抽两道题让学生说说具体的计算方法。 出示课题：这节课我们继续研究9加几的加法。（板书课题：9加几） 互动新授 教学例3 师：如何计算7+9=？ 生独立思考，全班交流算法。 规律总结算法： 方法一：把7分成1和6，1+9=10，10+6=16。 方法二：把9分成3和6，7+3=10，10+6=16. 方法三：把9看做10，7+10=17，17—1=16。 方法四：9+7=16所以7+9=16 追问两个算式之间的关系：原来7+9和9+7是朋友，9加几的计算方法和几加9的计算方法是一样的，只是加数交换了位置。 归纳方法：上节课我们就知道了交换两个加数的位置，得数不变。这节课我们又用到这个知识。 教学例4 出示教材第71页例4图：谁来说说你看到了什么？ 洞内有9只蚂蚁，洞外有6只蚂蚁，求一共有多少指蚂蚁？ 提出问题：应该怎么列算式，怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式计算。 展示学生列式： 9+6 6+9 生独立练习后展示算法。 规律总结算算法： 方法一：把6分成1和5，1+9=10，10+5=15. 方法二：把9分成4和5，6+4=10，40+5=15. 方法三：把9看做10，6+10=16，16—1=15 方法四：9+6=15，所以6+9=15。 方法五：推算 小结激趣：同学们运用“凑十”、“假设”、“推算”解决了9加几的问题，真不错！ 巩固拓展 整理排列9加几的算式，并从中发现规律？ 发现1：第一个加数不变，第二个加数逐渐多1，和也逐渐多1 。 发现2：和的十位都是1，各位总比另一个加数少1. 3完成教材第73页第8题。 求最少多少元？你准备选择哪两种玩具，为什么？ 求最多多少元？你准备选择哪两种玩具，为什么？ 还可以怎么选？自己提问并回答。 课堂小结 本节课再上节课的基础上，熟悉了9加几