提升教师核心素养的有效方法与途径.pptVIP

株洲市石峰区教研中心 杨飞霞 2016.11.25 2016年9月14日，我国发布了《中国学生发展核心素养》，包括3个方面6大素养18个基本要点。 交流话题： 一、教师的核心素养有哪些 国家督学成尚荣： 北京市第九中学林乐光校长： 著名特级教师孙双金： 教师核心素养 杨飞霞老师： 二、提升教师核心素养的  有效方法与途径 （一）提升爱心力：“爱的三问” 案例1：改姓 （一）提升爱心力“爱的三问” （二）提升理解力：研究学生 案例2：“误入”了“算盘”的“歧途” 美国、欧洲、非洲、中国学生讨论：“世界粮食短缺问题” “备学生”不能不问的五个问题 （二）提升理解力：研究学生 （三）提升解读力：钻研教材 案例3：跟王崧舟学研读教材——《长城》 人教版教学用书之教学目标： 跟王崧舟学研读教材——《长城》 寻找 文本秘妙 跟王崧舟学研读教材——《长城》 寻找 文本秘妙 跟王崧舟学研读教材——《长城》 确立文本 语文核心价值 浙江省小学语文教学建议30条 第1条 学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。 第2条 熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。 第3条 制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年龄特点，避免死记硬背，防止提高要求。 浙江省小学数学教学建议30条 第1条 教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。　 第3条 要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其中凝聚着教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。 第4条 教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。 浙江省小学数学教学建议30条 第5条 研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。 第6条 要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。 浙江省小学英语教学建议30条 第1条  学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期授课计划。 第2条  认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单位间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。 研读教材：思前想后，左顾右盼 1.研读课程标准。 2.阅读整套教材，熟悉整个阶段。 3.钻研全册教材，明确单元间教学内容和目标的分布、知 识点的衔接与渗透。 4.精读课时内容，目标要明确具体，具有可检测性，要符 合学生的年龄特点。 5.整合多种教材及相关文本，拓宽教材研读视角。 多维视角，钻研教材 （四）提升反思力：反思实践 一个教师教了几十年的书可能成不了名师，如果坚持几年写教学笔记，包括反思性的教学后记，则很有可能成为名师。 ——叶澜  “六顶帽子”思维法——爱德华·德·博诺博士 “三顶帽子”思维 案例4 陈大伟 《林海》教学反思 （五）提升阅读力：文化养成 “要么读书，要么旅行，身体和灵魂，总有一个在路上。” “读行天下，有境界则自成高格。” 小学语文教师阅读书目推荐 1.《义务教育语文课程标准（2011版）》 2.《论语》 3.《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 4.《静悄悄的革命》 佐藤学 5.《朗读手册》 吉姆·崔利斯 6.《教师人文读本》 商友敬等编写 7.《有效教学十讲》 余文森 8.《窗边的小豆豆》 黑柳彻子 9.《孩子你慢慢来》 龙应台 10.名师课堂实录及论著（如王崧舟、窦桂梅、孙双金、薛法根、支玉恒、贾志敏、于永正、管建刚、蒋军晶……） 杂志