致橡树教案表格设计.docVIP

教师实用技能之微格教学 教 案 设 计 班 级：12级教育班 姓 名： 俞建芬 《致橡树》 教案设计 科目 语文 对象 高一 班级 教育 时间 2015年4月1日 课题 爱情诗《致橡树》--舒婷 任课老师 俞建芬 教材分析 1.《致橡树》选自全日制普通高级中学语文课本（人教版）第一册第一单元第三课，这首诗热情而坦诚地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉——爱情诗中一组品格崭新的象征形象。 2.它表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新爱情观。全诗感情基调理智、冷静，意象明丽隽美，思维缜密流畅。 3.通过对本诗的鉴赏，可以使学生初步了解当代诗的发展状况，培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操，提高学生解读诗歌意象的能力。《致橡树》是舒婷的成名作，也是她爱情诗的代表作，更是朦胧诗派的代表作。此诗无论诗歌发展史上还是在本单元都有着重要的地位和作用。 学情分析 1. 高一学生在诗歌阅读方面有一定的储备量，在鉴赏方面也具备一定能力。但对意象所知有限，而这又是此诗解读的关键。所以作为教师要引导学生捕捉意象，体会意境。学生对朦胧诗并不了解，还要补充中国诗歌发展的简史、朦胧诗的有关知识，使学生顺利完成本节课的学习。 2. 高一的学生敏感多思，对朦胧诗定会产生浓厚的兴趣，他们有学习积极性。教师应当做的就是鼓励他们在解读时见仁见智，发挥他们的创造性，让他们参与到鉴赏过程中来。 ? 3. 爱情，高中学生心中向往但又似懂非懂，并未形成正确的爱情观、人生观、价值观，应该借助这个既阐发爱情理想、又可上升到人格理想的诗作展开教育。并在鉴赏中，提高他们的文学修养和审美品位。 教学目标 1.知识与技能 （1） 积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识；通过熟读背诵积累优美诗句。 （2）通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。 （3）知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。掌握鉴赏新诗的方法并体会其特点。 （4）对什么是正确的爱情观有自己的思考。 2.过程与方法 （1）在诵读——感悟——探究的过程中，通过教师点拨，探究诗歌意象、品味关键语句解读作品。 3.情感态度价值观 （1）通过诵读和品味，理解诗的主题，体会现代女性舒婷的爱情观，体会作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，感悟诗人提倡的独立、平等的爱情观。 （2）自己形成独立自尊的的伟大人格及健康高尚的审美情操。 教学重点和难点 教学重点：《致橡树》的主题思想（诗歌表现出来的爱情观）。? 教学难点：《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。 分析： 实施教学过程设计 1. 检查学生课前预习 （1）朗读课文、感受文章情感。 （2）查找收集舒婷的相关资料及作品。 （3）简单了解朦胧诗的相关情况。 2. 师生互动、导入课程 （1）请同学自愿起来浅谈：什么是爱情。 （2）老师稍作总结，引入课程。 3. 老师展示学习目标 4. 课程讲述 （1）走进作者：作品题目及作者及朦胧诗简介。 （2）视屏朗读：通过多媒体配乐朗读整体感知、体会诗歌的音乐美。引导 学生在把握诗歌层次的基础上，宏观把握诗歌，感悟诗情。 （要求学生注意体会诗歌语调语气、重点字词的读音，体会诗歌的整体意境） 破题初读：学生自由朗读?然后要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句， 并自由回答、简单说明自己喜欢它的原因以及自己的分析理解。 问题： Q：请同学自由起来谈谈标题的含义。 (问题：1橡树是谁？2谁致橡树？3.致橡树生么？带着问题朗读。) 精读鉴赏：再读诗歌，精读品味。（老师对诗歌意象，主题思想做出提 出问题，学生自由发言） 问题：1）作者在诗歌中否认了哪几种形象？他们分别代表了那几种爱 情？（自由回答） 凌霄花 极力攀附 (依附式) 鸟儿、 单方痴恋 （单恋式） 泉源、险峰、日光、春雨 一味奉献（奉献式） 2） 诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么诗人到底 向往什么样的爱情呢?（?请一名同学读第二部分。要求其余同学们在诗中划出描写橡树和木棉的诗句。分析木棉和橡树的形象,并指出其象征意义。 ）（自由回答）  （明确问题） 实施教学过程设计 橡树：铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟  ——坚毅刚强、敏锐有力——象征男性的阳刚之气?  木棉：红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬  ——美丽热烈、真挚柔韧——象征女性的阴柔之美 3）主旨探究—