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浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用 　　语言文字和绘画是不同的表现形式。画面的内容可以用语言文字的形式表现出来,语言文字描述的内容往往也可以用绘画的形式再现出来。就像我们平时看到“禁止吸烟”的标示牌同样也可以用图案来代替一样。根据语言文字和绘画的这一特点，加上绘画相对语言文字更具有直观性，所以在以语言文字训练为主的语文课堂教学中引入绘画符合小学生的认知和思维规律。如果教师能根据教材和本班学生的特点,对绘画的内容精心设计,并在课堂上加以艺术性的运用,一定会大大提高课堂教学效率。　　语文课堂教学中的绘画,按具体操作的主体可分为教师画和学生画,按其作用的侧重点可分为直观性绘画和训练性绘画。现以教师画和学生画为例探讨其作用。　　一、教师板画,具有其它手段不可替代的优越性　　板画是板书的一种表现形式,它是教师随着讲解顺手把教学内容所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来,形象直观地展示教学内容,给人以豁然而悟之感。它具有图文互补的特点,能激起学生的学习兴趣，启迪学生的想象能力。　　教师板画,有助于激发学生的学习兴趣。　　小学语文教材文字优美,内容丰富,形式活泼,趣味性强。如果教师在讲课时能够做到文到画现,把作品展现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。如教学《纸船和风筝》,老师边描述边板画:老师带小朋友去一个好玩的地方,那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花。听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?通过精美的板画创设美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣。　　教师板画,有助于化解教学难点。　　学生学习书本的知识,一般来说是从感性知识开始,然后由感性过渡到理性。对于一些抽象知识,学生学起来比较困难,主要是由于学生缺乏具体的感性知识过渡。课文中一些生疏的词语,只靠查字典学生很难理解。教师不用生硬的文字表述,而是动笔画,会一画胜千言,可以有效地化解难点。《小小的船》全文共三句话。在学生反复朗读前两句后,随手在黑板上画出弯弯的月牙,月牙上坐着一位可爱的小姑娘。结合看图理解“弯弯的”、“两头尖”等词语，知道月儿形状弯弯像小船，两头尖尖像小船。在学习第三句时，把黑板用蓝色彩笔涂成蓝色，上面点缀出黄色的小星星，让学生沉浸在遨游夜空的感觉之中,体会小姑娘高兴的心情。　　二、学生画,有助于突破教学重点,培养学生的能力　　语文是一门趣味、韵味很强的学科,可现实中却始终没有摆脱灌输式教学的阴影,把它讲“死”了。学生感到枯燥乏味，学了语文不会“说话”，有了感想难以表达的情况屡见不鲜。课堂教学本身是学生生命整体的体验和发展过程，由此教师在课堂教学中就应充分地让学生去参与，发挥学生的主体性，教师不能剥夺学生参与体验、探究、操作、思考等的权力。　　要真正地把学生作为人来看待,既然学生是一个活生生的人,那么他在课堂上就有权力去讲、去说、去参与。　　根据小学生喜欢绘画的特点,我常让学生根据课文内容,展开想象画一幅画。例如:教学《詹天佑》这篇课文,学“居庸关”、“八达岭”开凿隧道一部分内容时，学生理解课文内容有一定的难度。为了激发学生自己主动去理解课文,加深对两种不同开凿隧道方法的理解,我要求学生把两种开凿隧道的方法动手画一画。学生对绘画很感兴趣,积极性很高,但这一看起来很简单的任务,学生要把它画出来,就必须仔细读懂课文。在画的过程中,有学生提出了新的见解,“八达岭”还可多采用几个中部凿进方式,这样就可以多个工作面同时施工,工期还会短。学生不但解决了课内的疑问,还拓展了思维,有了更深层次的理解。　　绘画是一另一个学科的内容,然而把它运用到语文课堂教学中不但可以激发学生的兴趣,提高课堂教学效果,而且可以提高课堂教学的艺术性,加强学科之间的相互促进。它已经受到了越来越多教师的重视。相信在广大教师的教学实践中,绘画在语文课堂教学中的作用会得到更深刻的认识,语文课堂教学和绘画艺术性的融合会更趋完美。