刘硕教学设计面对考试我能行.docVIP

北京市首届“京教杯”基本功大赛课程设计 基本信息 姓名 刘硕 学校 中国科学院附属实验学校 职称 二级教师 课程名称 《面对考试我能行》 课程类别 新授 学段/年级 初中八年级 班级 初二（1）、二（3） 指导教师 郭喜青、荆承红、温斌，陈宇 上课时间 2016年9月9日 人数 30 参考教材 校本教材 指导思想与理论依据 指导思想与理论依据：根据文件《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，初中阶段中学生的心理健康教育的主要内容包括：帮助学生积极应对考试压力，克服考试焦虑。 本学科课程价值：中小学心理健康教育课是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。 学科素养：心理健康教育课要提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。对应着初中学生发展核心素养中的?科学精神：理性思维（逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为）；?学会学习：乐学善学（具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，掌握适合自身的学习方法）；?健康生活：要健全人格（有自制力，能调节和管理自己的情绪）。 教学背景分析 学习内容分析：本节课内容是校本教材，第五章《科学的学习方法》第三节的内容，是第二节《跨越学习高原期》的延续，并为第四节《傲视群雄战考场》做铺垫。 学生情况分析：初中二年级学生正处于青春期，生理和心理变化剧烈，情绪很不稳定，在发展过程中面临着巨大的考试压力，考试焦虑具有普遍性。在上课前，给二（1）班和二（3）班同学施测了Sarason考试焦虑量表（Tas），结果表明，中度和重度考试焦虑的学生占全部被试的51.73%，即超过一半的学生的考试焦虑水平超出了正常的范围。另外还有一些轻度焦虑的学生虽然没有达到中、重度焦虑水平，但是分值已十分接近。上课前，打破了班级界限，将两个班的考试焦虑相对严重的学生集中开展教学，有助于进一步提高辅导的实效性。 对于学习成绩很差、学习动机很弱的学生来说，需要激发他们的考试焦虑，给予适当的压力，端正学习态度，让他们明白考试对于他们的未来的重要性；对于学生成绩很好而考试焦虑太强的学生，应该帮助他们调整情绪。本节课针对成绩中等的大多数学生，经与他们及其任课教师的的访谈了解到：很多同学每次考试前的数天就开始紧张不安，失眠，不能集中精力复习，且紧张程度随着考试期临近日益加重。特别是在进入考场后，往往出现心慌手颤、胃肠不适、尿频、焦躁不安、频频擦汗、注意力无法集中、对所学知识提取困难等症状。他们能够认识到过度的焦虑会影响考试的发挥，也想控制自己不过分焦虑，但是缺乏行之有效的方法。 总之，应当根据学情适当调整授课内容。 教学方式：讲授法、小组合作法、表演法、故事法 教学手段说明、技术准备：故事《考试风波》录音，用软件adobe audition 软件降噪；教学多媒体课件，人体轮廓图，便签纸，万能粘土，板书打印纸，学案 前期教学状况、问题、对策等研究说明： 前期教学环节多，共有导入、贴一贴、找一找、辩一辩、说一说、听一听、总结共7个环节，时间不够用；对策是将找一找、贴一贴环节去掉，将听一听与辩一辩环节整合。 前期学生书写内容多、时间长，对策是学生多讨论、少书写，这样在有限的时间里能够从同伴那里学习更多的知识。 教学目标 1、知识与技能：认识考试焦虑情绪，理解耶基斯—多德森定律，学会有效应对考试焦虑的方法。 2、过程与方法：通过活动体验及小组讨论，学会有效应对考试焦虑的方法。 3、情感态度与价值观 :觉察自己的考试焦虑感受，提高对情绪进行觉察和管理的意识，能够有效排解自己的考试焦虑情绪。 重点、难点 教学重点：考试焦虑的恰当认识，考试焦虑的应对策略。 教学难点：考试焦虑的应对策略。 教学活动流程示意 活动题目： 活动题目：面对考试我能行 ---应对考试焦虑 开始阶段 展开阶段 深入阶段 总结阶段 外显活动：归纳收获 外显活动：看奥运选手图片 内隐目的：引出课题及考试焦虑的含义 外显活动：贴一贴 内隐目的：明确考试焦虑影响,每个人对考试焦虑的反应不一样 外显活动：了解倒U曲线，正确看待考试焦虑，讨论应对方法 内隐目的：小组讨论生成应对方法，体验活动，学习应对方法 内隐目的：总结提升 教学过程 活动序号 活动 名称 活动目的 教师活动 学生活动 活动时间 教学资源及指导策略 一 导入 从刚刚发生的奥运会中的两位选手的表现，类比到考试。引发学生的思考，激发学生学习兴趣，引出课题。 明确考试焦虑是什么 请同学们看两幅图片， 一幅是张梦雪，她是里约奥运会上中国队首金得主。好心态助力奥运。另一幅是何超，曾是世锦赛冠军，但因压力太大，发挥失常