阿长与山海经公开课教案.docx

- - 阿长与《山海经》教学设计 教学目标： 1、分析人物形象，认识人物的品格风貌 2、把握作者的思想感情的变化，体会作者对阿长的感情 3、体会文章欲扬先抑的写作手法 一、导入新课 师：上课之前，大家先来看几幅图画（观看中） ，这几幅画大家以前可能没见过，但通过预习课文，我相信同学们肯定能说出这几幅画出自哪里？（ 《山海经》）对这本书的名字叫《山海经》，可不要小看这本书啊，它素有“天下第一奇书”的美誉，书中有许多神秘奇异之图。有意思吧！想拥有一本吗？ 生：想！ 师：鲁迅小的时候和大家一样，也渴望能拥有一部《山海经》 ，那他的愿望是如何得到满足的呢？今天我们就来学习《阿长与 山海经 》。（板书：阿长与《山海经》）作者是谁？ 二、作者简介 生：鲁迅（师板书） 教师：谁能简介一下鲁迅。生： ?? 三、检查预习 师：同学们对鲁迅比较了解了，那老师再来检查一下同学们 字词的把握！ 四、出示目标 （大屏幕展示） 五、初读课文 初识阿长 师：刚才我们对《山海经》这部书已是略知一二了，那阿长又是谁呢？请大家浏览 课文并筛选出相关信息说一下阿长的真实姓名、外貌和家庭情况。 过一会，我们看谁能把阿长的情况介绍得全面准确。开始！ （学生读课文） 师：那来看一下阿长的基本情况，她的真实姓名是什么？ 生：叫做什么姑娘的，祖母叫她阿长，鲁迅叫她长妈妈，憎恶她时也叫她阿长。 师：反正绕来绕去，她就没有一个真实的姓名。那我就有一个疑问，俗话说： “人过留名，雁过留声”，为什么阿长在这个世界是走了一遭，连个真实的姓名都没留下？ 生思考后回答：没什么人记得她，普通卑微，不被人重视。 师：其实，在鲁迅的作品里这是常见的现象。比如阿 Q，一听我们就知道这不是一个真实的姓名；再比如孔乙己，听着倒像是个人名，但实际上这也仅仅是一个绰号而已。 他们共同的特点就是处在社会的最底层，普通得、卑微得连个名字都没有。 阿长的外貌和家庭情况文中倒是有所体现，谁来说一下？ 生：有一个过继的儿子；青年守寡的孤孀。 师：这位同学为我们介绍了一下阿长的家庭，通过介绍我们知道阿长是一非常不幸的人。谁来说一下她的外貌？ 生：她生得黄胖而矮。 生：生得不好看；颈子上有许多炙疮疤。 生：非常贫穷，靠当保姆来养家。 六、再读课文 读懂阿长 师：对，若是很富有可能就雇保姆而不是当保姆了。推测得很有道理。文章开头说：“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。 ”那今天，大家也不妨 “阔气” 一把，假如你也要请一名保姆， 你愿意聘请阿长吗？为什么？请大家再次浏览课文，依据课文内容说说你的理由，开始。 （生读课文） 师：愿意聘请阿长的请举手。 生举手。 师：相当多，看来阿长还是很有人缘的。不愿意的请举手。 1、阿长为我买《山海经》 师：也有一部分同学不同意，那我们先来问问同意的同学吧，你为什么愿意？ 生：阿长给我讲故事，还给我买书，对我很关心，我觉得她很好。 师：阿长买了什么书？ 生：三哼经 师：也就是刚才我们看的《山海经》 。阿长为我买《山海经》这一部分包含着深情，写得确实精彩。下面，请大家自由朗读 19 到 29 段，读完后，我找同学来回答一个问题，只有读得认真才能答出问题，只有读得仔细才能答得精彩。开始！ 生读 师：谁能告诉我，阿长是如何买到《山海经》的？能回答吗？ 生：不能，文中没写。 师：那我们不妨再现一下阿长买书的过程，假如你是阿长， （指定一名学生）你走进了一家书店，售货员就要问你了： “请问你要买什么书呀？” 生：我买“三哼经” 。 师：“三哼经”？稀奇，没听说过，你到别处去看看吧！于是你（指名学生）又走在 了大街上，东找找西找找， 终于又找到了一家， 售货员还是要问呀， 请问你要买什么书？ 生：三哼经。 师：“三哼经”？我们这里只有《三字经》 ，没有“三哼经” ，您到再到别处问问吧。（稍顿）看来，仅凭“三哼经”这三个字是买不到书的。于是阿长就得想办法，谁来给阿长出出主意？ 生：阿长对售货员说：“我要的书里有人面的兽，九头的蛇，一脚的牛，袋子似的帝江，没有头而以乳为目，以脐为口，还在执干戚而舞的刑天。 ” 师：真聪明！通过书名买不到可以描述书中的内容。大家不要认为阿长什么都不知 道，她对《山海经》还是有所了解的，不信请看第 22 段。注意听我读，听听我读得有没有问题。（师读，故意删掉“太” “连”“向来”“都”。）我读得有问题吗？ 生：没说“连”字。 生：没说“太”“都”。 生：没说“向来”。 师：我觉得去掉这几字我觉得没什么影响啊，谁来说说自己的见解。 生：我认为只有加上这几个字才能表现出鲁迅对《山海经》的渴望。 师：哪一个字最能体现这一点？ 生：“太”字 师：对，“太过于念念不忘了” 。 生：“向来”、“连”字能表现出阿长对我的关爱。 师：对，阿长很热心。