母亲的坚忍和鼓励“造就”“问题孩子”成才.docVIP

母亲的坚忍和鼓励“造就”“问题孩子”成才 ?? 一位失去丈夫的母亲在孩子上学时，三次参加家长会的经历。 第一次，幼儿园的老师说：“你的孩子可能有多动症，在板凳上连三分钟也坐不了。你最好带他上医院看看。”回家的路上，孩子问她？老师说了些什么？她告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。” 那天晚上，儿子破天荒吃了两碗饭。 第二次，小学家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名，我们怀疑他智力上有障碍，你最好带他去医院查查。”回家的路上，她流了泪，然而回到家，对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，老师说了，你并不是一个坏孩子，只要能细心些，会赶上你的同桌，这次你的同桌考了21名。”说话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸舒展开来，她甚至还发现，儿子温顺得让她吃惊，好像突然长大了许多。 第二天上学，儿子比平时去得都早。 第三次，初中开家长会时，妈妈直到结束都没有听到老师点她的名字，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，她发现儿子在等她，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜。她告诉儿子：“班主任对你非常满意，她说了，只要你努力，很有希望考上重点。” 高考结束后，这位同学被清华大学第一批录取，儿子跑到自己的房间大哭起来，边哭边对跟过来的妈妈说：“妈妈，我一直知道我不是一个聪明的孩子，是您......” 这时，母亲的眼泪再也止不住了，它顺着母亲的面颊哗哗地流下来。 上面这位母亲给我们诠释了“家庭教育”的“艺术”。她在面对孩子的“问题”时，不是“贬损”和“批评”，而是“鼓励”和“赏识”，相信孩子有能力走向成功之路。母亲的“坚忍”、“鼓励”和“赏识”，“造就”了一个“问题孩子”走上了成才的道路。 人常说，“孩子是自己的好，庄稼是别人的好。”每个家长都“爱”自己孩子，每个家长都想“教育好”自己的孩子，让自己的孩子长大成人、成才。这是毋庸置疑的，但我们在面对“问题孩子”时，往往缺乏一种教育的“坚忍”，缺少对“问题孩子”的“赏识”和“鼓励”。 我们可以发现，这位母亲“遭遇”“问题孩子”时也有过心灵上的波动。老师“语言暗示”——“你的孩子可能有多动症，在板凳上连三分钟也坐不了。你最好带他上医院看看。”“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名，我们怀疑他智力上有障碍，你最好带他去医院查查。”——“她流了泪”。老师的这些“语言暗示”，无疑是对孩子“宣判”——你不行；无疑是告诉家长——你孩子智力低下，没有发展潜力。对一个孩子母亲来说，是一种精神上的“打击”和心灵上的“摧残”。因为，那个母亲不是把孩子当“宝贝”，希望孩子健康、成才。即使孩子真的有什么“问题”和“障碍”，我们都不喜欢别人这样“残忍”地表达出来。她很坚强，选择了一个人默默“承受”，她没有把自己的“坏情绪”加载在孩子身上，始终用一种“赏识”的目光“关注”着自己孩子的成长，给孩子一种“鼓励”——“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”“老师对你充满信心，老师说了，你并不是一个坏孩子，只要能细心些，会赶上你的同桌，这次你的同桌考了21名。” “班主任对你非常满意，她说了，只要你努力，很有希望考上重点。” 在母亲的“鼓励”和“赏识”中，“问题孩子”也确实发生了“奇迹”的变化——“那天晚上，儿子破天荒吃了两碗饭。”“第二天上学，儿子比平时去得都早。”“高考结束后，这位同学被清华大学第一批录取。”这就是“鼓励”和“赏识”的教育艺术魅力！ 我们还可以发现，母亲前后只流了两次泪。第一次是“家长会”后回家路上，偷偷流的；第二次流泪，是在儿子考上清华时，儿子在母亲面前深情地“告白”之后，“母亲的眼泪再也止不住了，它顺着母亲的面颊哗哗地流下来”。两次“流泪”也体现出了母亲的“坚忍”。一个“问题孩子”从孩子上幼儿园到考上名校，“问题叠着问题”，母亲在“教育”孩子过程中，这是一个多么艰难的“心路”历程！ 我们不能不为这样的“坚忍”和“耐力”而惊叹，不能不惊叹“鼓励”和“赏识”家庭教育的教育艺术魅力。 这位母亲用她伟大的“母爱”为儿子“开垦”出一块成长的沃土；用博大的胸怀，拥抱、温暖着“问题儿子”；用“赞赏”和“鼓励”浇灌着儿子的心灵，最终使这个老师眼里的“劣苗”在“母爱”的沐浴下成长成为一棵“大树”。 我看了这样的一个“问题孩子”在母亲的“鼓励”和“赏识”下成才的成功事例倍受鼓舞，心灵上找到了“家庭教育”某种共性的东西，想到了我教育儿子的“问题”。我也曾“遭遇”过老师的“语言暗示”，我也正在“经受”着这样的“坚忍”，也正在“考验”着自己的教