《地壳的物质组成和物质循环》教学设计.DOC

PAGE PAGE 3 《全球气压带和风带》教学设计 一、教学重点和难点： （一）教学重点：全球气压带、风带的分布状况，其运动规律 （二）教学难点：对气候的影响 二、教学目标： （一）知识与技能：了解全球气压带、风带的分布状况，理解其运动规律和对气候的影响。 （二）过程与方法：画图、思考、讲解 （三）情感态度与价值观：通过全球气压带、风带的分布状况，理解其运动规律，培养空间想象能力。 三、教学过程： 教学流程 教师操作及指导 学生活动 导 入 新 课 同学们联想一下，对流和热力环流有什么联系？很明显，大的对流就是一个热力环流。那么如果很大的热力环流会有什么样的后果呢？这就是今天我们要学习的，世界上最大的热力环流——“三圈环流”。 板 书 三、全球的气压带、风带的分布 读 图 分 析 假设大气是在均匀的地球表面上运动的，而且不考虑地球自转的影响。请同学画一下热力环流图。 赤道与极地间的闭合环流图 赤道与极地间 的闭合环流图 的方向指向赤道，大气由两极流回赤道。因此，在北半球， 赤道和极地之间形成了单圈闭合环流。 [请同学画出南半球的情况] 思考 画图 听讲 画图 合 作 、 探 究 ppt播放整个过程.同时讲解. (设问)赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？ 赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以