高中化学课程资源开发和利用研究调查问卷123.docVIP

PAGE PAGE 2 《高中化学课程资源开发和利用研究》 结题报告 冯新平 兰州市第27中学 2010年4月 目 录 第一部分、课题方案 一、课题的界定 二、课题的现实背景及意义 三、课题研究的预期目标 四、研究的内容 五、课题研究的方法 六、课题研究的对象 七、课题研究的过程 八、课题研究成果的表现形式 第二部分、结题报告 一、课题的题目 二、问题的提出 三、课题的界定 四、研究的目的和意义 五、研究的内容、对象和方法 六、研究的基本过程 七、研究的成果及结论 八、当前的困惑 九、附录 第三部分、课题研究成果 第四部分、附件 第一部分 课题方案 一、课题的界定 课题名称：《高中化学课程资源开发和利用的研究》 课程资源：所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。 开发和利用：“开发”是指探寻一切具有教育教学价值的并可以进入化学教学活动的课程资源；“利用”指导学生因地制宜的使用化学课程资源，从而达到提高学生科学素养的最终目的。所以化学课程资源的利用与开发是密切在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，开发的进程本身包含着一定的利用，利用的过程中也会促进进一步的开发。 二．课题的现实背景及意义 (一)课题的现实背景 《新课程标准》强调要改变过于注重教材的倾向，课堂教学不能局限于传统意义上的教材，要加强课程内容与社会、科技和学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，所以，对课程资源的开发和利用，是新课程能够顺利实施有力保证。新课程标准同时要求各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其它社区成员的积极性，要根据学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。可是，长期以来，我们对课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲” “教学参考书”和“教材”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教材”。所以一个很重要的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够，一方面是课程资源严重不足，另一方面却是由于课程资源意识的淡薄造成许多有价值的课程资源被闲置与浪费；一些教师甚至把教科书当成唯一的课程资源，课程资源的概念意识十分狭隘。 在新课程理念下，陈旧的观念和做法已不能适应科学教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生科学素质的要求和学生对科学学习广泛而丰富多样的需要。新课程背景下，要想全面提高学生科学能力和综合素质，开发利用科学课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。课程资源是传统教育实践中严重缺失的一个理念。面对高中新课程,化学教师要树立新课程资源观,并积极投身到高中新课程资源的建设与应用上来，要成为新课程的实施者，更要努力成为课程资源的建设者、管理者和共享者。 (二)课题研究的意义 在日常教学中完全依赖于现有的课程资源是不能把教学搞好的，这就要求我们在实际的教学中能积极主动地进行可行的课程资源的开发，要把沉睡在广袤的生活土壤里关于化学的一些资源激活起来。 新课程背景下的课程资源观，是一种开放的、动态的、不断生成的课程资源观。这就要求教师、学生等共同去开发一些必要的新的课程资源。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念，在课程改革的背景下，课程资源的作用比以往任何时候都重要。专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操这是传统教科书所无法代替的。 虽然已经进入课改地区的高中化学新课程资源开发与利用的研究已经有了一定的成果，但因不同的地域，可资开发与利用的课程资源不同，其构成形式和表现形态各异；不同的文化背景下，人们的价值观念、风俗习惯、等具有独特性，相应的课程资源各具特色；学校性质、规模、位置、传统以及教师素质和办学水平的不同，学校和教师可以开发与利用的课程资源自然有差异；学生个体的家庭背景、智力水平、生活经历的不同，可供开发与利用的课程资源必然也是千差万别。因此，研究我校化学课程资源的开发与利用更强的现实意义，也更具有理论价值。 三、课题研究的预期目标 1、服务于高中课程改革。当前课程改革的首要问题之一是课程资源开发与利用问题，课程资源开发有利于推动我校新课程的不断深入。 2、促进教师教学观念的转变和教师的专业化成