平面镜成像教案 (教学).docVIP

平面镜成像--教学设计 教学目标: 知识与技能：了解平面镜的成像特点；了解平面镜的成像原理 过程与方法：体验用等效替代法确定平面镜成像的研究方法；通过实验探究过程获得发现问题，提出问题，解决问题和分析问题的能力 情感态度价值观：在实验探究过程中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦；培养学生实事求是的科学态度 重点：探究平面镜成像的特点 难点：平面镜成像的原理及应用 教学过程 一、知识准备 1.平时我们是如何看到“灯”这样的发光体的？又是如何看到桌子、树木等不发光的物体的？ 2.光在反射时遵循什么样的规律？ 3.什么条件下发生镜面反射？什么时候发生漫反射？ [设计说明]第一节学习了《光的直线传播》和第二节《光的反射》，知识准备部分不但复习了光源、反射等知识点，而且为本节学习平面镜成像、为什么能看到像？——即平面镜成像原理做好铺垫。 二、创设情境，引入新课 同学们都喜欢听音乐，现在请同学们欣赏一段视频：《桂林山水甲天下》。欣赏时给你们布置一个小任务，找出其中所蕴含的物理知识，看哪个小组提出的问题又多又好！（讨论回答） 三、展示学习目标 [设计说明]出示本节需要达到的三维目标，不但要求学生掌握一定的知识，还要体会探究的过程，学习探究的方法，达成一定的能力。点出学习的重点和难点，目标明确，有的放矢。 四、导学过程 （一）平面镜成像原理 小魔术：水中的蜡烛 在玻璃板的两侧各放一支未点燃的蜡烛，后面的一支放到空烧杯中。然后先点燃玻璃板前面的一支蜡烛，拿着火柴装作把后面的蜡烛点燃,实验时注意动作要快。“同学们现在我把两支蜡烛点燃了，我问同学们一个问题：火都怕水么？注意看了：把水倒入有蜡烛的空烧杯中，蜡烛没灭？为什么呢？” 请思考：水里有蜡烛么？水里的蜡烛也点燃了么？ 平面镜所成像不是实际的光线照过去的，为什么能看到像？ [设计说明]通过一个小魔术，提起了学生想一探究竟的好奇心。一石激起千层浪，学生议论纷纷,自然引入了平面镜成像原理的教学。把晦涩难懂的平面镜原理与魔术联系，教学效果非常好！因为学生的知识储备有限，所以老师把问题细化，层层推进，步步深入，回答完这三个问题，原理也就呼之欲出了。 原理：光的反射 拓展： 1.人在照镜子时发现光线太暗，为了能看清楚像应该人的脸还是镜子对着明亮的窗子？ 2.如图4-1所示，从S发出的一条光线经平面镜反射后过P点，请完成光路图。画出入射光线和反射光线。 A P 图 4-1 （二）平面镜成像特点 提问：科学探究的七个要素是什么？谁来回答一下？ 学生踊跃举手，做出回答。现在我们要探究平面镜成像的特点，首先我们提出问题。 平面镜成像时，像的位置、大小与物体的位置、大小有什么关系？物像的位置和大小关系，以及像的虚实就是像的特点。 学生活动一：用手中的镜子照远处和近处的物体，观察所成的像，猜想平面镜成像的特点。 设计实验，小组讨论回答 1.实验需要的器材有什么？从桌子上老师给的器材中进行选择。 2.实验中我们怎样比较物与像的大小？ 3.怎样比较物和像的位置关系？ 4.探究时我们需要记录哪些数据？ [设计说明]设计实验这一步是探究的难点，学生需进行充分的小组讨论和合作。必要时全班合作，提出新的问题并解决。在进行教学设计时注意弱化难点，突出重点，结合初二学生的认知水平，给他们提供的器材要合适。比较物像的位置关系时，采用了画格的方法，比教材上使用刻度尺的方法误差小，而且时间短。教学中得到了听课教师和评委的一致好评。 学生活动二：小组合作，进行实验——探究平面镜成像的特点 把班里小组分为两部分，一部分使用蜡烛进行实验，一部分使用棋子进行实验。小组内分工合作，借助课本插图和说明，分别探究距离不同时物与像的大小、位置关系。为了避免实验的偶然性，最少进行两次实验，实验中注意随时记录数据，实验数据不能修改，若与别的小组差距较大，找出原因是什么。 附数据记录表格4-1： 表 4-1 平面镜成像数据记录表 物体到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm 像与物的大小比较 第一次 第二次 [设计说明]探究过程中，分别使用蜡烛和棋子进行实验，为下一步交流与合作做好铺垫。培养学生在科学探究的实践中发现问题，进而解决问题的能力和意识。本次实验是初中学生第二次进行物理科学探究，所以探究中要注意培养学生实事求是的科学态度。尊重实验事实，不能为了凑出结果而随意编造实验数据。教学中要结合实际对学生进行情感态度价值观的教育，以达到《课标》要求。 分析论证，得出结论： 像和物体到镜面的距离（ ）；像和物的大小（ ）；你还有什么发现？像和物体的连线与镜面（ ），所以物像相对于镜面（ ）。 交流与合作 1、用