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德州九中校本教材编写要求
一、校本课程的基本定位
从课程形态上看,校本课程既不是传统的学科课程,也不是
独立的活动课程,而是一种新的课程形态。其基本定位是:非学
术性,以兴趣性为主,以发展学生个性、学校特色为目标,一般
以综合形态出现, 强调过程而非结果, 让学生有充分表现自己的
机会。
二、校本课程的基本特征
1.主体性:教师是课程开发的主体,学生是课程实施的主
体。
2.综合性:课程目标的综合、课程资源的综合、课程内容
的综合。
3.开放性:开发过程的开放、课程内容的开放、教育现场的开放、管理评价的开放
4.差异性:社区差异、学校差异、教师差异、学生差异
5.生成性:生成性是课程实施的核心。开发是一个连续动
态的生成过程, 强调充分发掘和利用学生本身的课程资源, 在实际教育现场展开知识建构。
6.创造性:增强学生创新意识、创新能力是重要的课程目标,开发过程是师生不断发展、创新的过程。
三、校本课程开发流程
确定课程名称
拟定课程目标
设置课程内容框架(开发的关键)
协作编写文本(首先确定体例)
1
实施验证
四、文本的编写原则
1.问题为主线。每一课内容学习之前,提出一个或若干个
与主题相关的问题, 让学生以好奇心和兴趣参与学习活动, 带着问题自主学习。
2.图文兼顾为主要形式。以文字为主,图文兼顾,选文可
用不同的体裁。每节课内容篇幅要适合学生特点,不宜过长。文
字表达要简炼、流畅、生动、通俗有趣。有些内容很难用文字说
清楚,而用图画、照片和表格来呈现,则可一目了然。因此,要
充分利用每页的空间,配用一些图片、照片和表格,以及其他一
些资料,
3.体现活动过程。创设生活情景和学习过程,引导学生思
考、探究,从中获得经验,发现知识,领会其中的道理。 设计
看一看、想一想、比一比、议一议、做一做等思考、动手活动及专题综合实践活动。
4.体现综合性。将知识和能力、过程和方法、情感态度和
价值观三个目标有机地结合在一起,反映在主题和内容编排中,
让学生从一个主题出发,既获得知识,又在能力方面得到提高,
情感方面得到体验。
另外,可以提供一些素材。提供扩展性知识、史料、图片、数据、名言俗语、诗文、调查材料、文字背景等。
2
五、校本课程编写体例
1.封面:
德州九中
校本教材
XXXXXXXXX(课程名称 )
编者: XXX
(插入与内容相关的图片)
德州九中教研处
2.前言 / 说明:包括对课程的认识、 编写目的、 指导思想等内容。
3.目录:
4.正文:
( 1)以单元方式呈现。每单元为一课时教学内容,全册为
12 个
单元,每单元内容不少于 3 页左右的篇幅。 课时是一个相对固定的时间段、以教师和学生互动方式开展的课堂教学或兴趣活动,
因而要求“一单元一课题” ,方便教师和学生使用。
( 2)每一单元都应包括“问题与思考、实践与探究、收获与总
3
结、拓展与创新”等板块,可适当穿插“资料在线、知识链接”等内容。
六、排版要求
1、封面可直接用第三页的“校本课程编写体例”中的封面模版
2、题目:宋体二号字,字体加粗
3、时间、单位、作者姓名:楷体小四号
4、正文
1)一级标题 黑体四号
2)二级标题 楷体小四号加粗
3)主题内容 宋体小四号
5、版面格式:
1)行间距为固定值 20 磅。
2)每个自然段首行缩进两字符,不要用空格代替。
3)落款日期为中文字体,在相应位置插入,如“二 〇一五年二月三日”。
4)每页在中间下方使用插入编印页码。
5)版面页边距上 3cm,下 2.5cm,左 2.8cm ,右 2.5cm 。
6)页面设置为 A4 纸双面打印,装订一律在左侧。
4
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