酸的化学性质说课.pptVIP

降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% 制作人：吕芳芳 教材分析 学生分析 教学目标 学法与教法 教学过程 教材分析： 本节课内容处于第十单元《课题1 常见的酸和碱》第二课时，在第一课时学习了 酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学 习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。 在酸的化学性质中， 酸与指示剂作用——应用性知识 酸与活泼金属反应——复习性知识 酸与金属氧化物反应——新知识 而酸与碱反应（中和反应）放在本单元课题2学习， 与盐的反应放在第十一单元，但是已经弱化。 《酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。 《化学课程标准》的要求： 1、知道常见酸的主要性质和用途 2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判 断，并能解释日常生活中的一些现象。 酸的化性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应 难点为： 用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。 根据《化学课程标准》的要求 本堂课的学习重点为： 学情分析： 在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识： 1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳 2、活泼金属与酸的反应 3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。 4、酸碱指示剂 5、盐酸、硫酸的物理性质 这些都是与酸有关的内容，因此对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性？而本节课要就是由现象→本质，归纳出酸的性质。 教学目标： 知识与能力： 1、认识酸的化学性质（本节课的教学重点）。 2、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。 3、培养学生基本实验技能、协作能力。 4、培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力 过程与方法： 1.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法 2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息 情感与态度： 1、培养学生实事求是的科学态度。 2、保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 3、发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 教法和学法： 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。 2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。 教学过程 ： 新课教学 创设情景引入新课 课堂游戏 酸的性质 课堂 练习 问题思考 除锈专家 创设情境引入新课 实验桌上有未贴标签的稀盐酸和NaCl溶液（中性溶液），请同学们通过实验验证后给它们贴上标签，注意实验安全。 实验探究： 学生提出区分盐酸和NaCl溶液的实验方案： 1.用紫色石蕊试剂来区分 2.用活泼金属来区分 3.用CaCO3来区分 教师按“安全、科学、简便、明显”的原则，来评价同学们的方案 提出问题：方案一种是否可以用酚酞代替石蕊试剂? 引导学生思考稀盐酸中的什么成分使石蕊溶液变红？其他的酸是否也具有这些性质 实验验证自己的假设 猜它是谁？ （设置游戏场景，有四个金属王国的“潜水运动员”要比赛潜水时间）学生分别装稀盐酸、稀硫酸设置“游泳池”。学生用肢体语言、表情、声音等表现比赛的过程，同组学生在纸上写出“运动员姓名”（金属名称）和潜水时的变化（化学方程式）。 各组学生的表演形式不一样。现举一组学生表演