教师研修课程设计报告书.docVIP

专业资料 word完美格式 基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究 华东理工大学附属小学 李卫强 【课程开发者简介】 李卫强，副校长，中学高级教师，市“双名工程”学员。参与区“课程建设种子校”、《基于标准教学的区域性教学与指导策略研究》等项目。主持或参与《基于标准教学的实践与研究》、《重视学习评价，提高教学质量》、《小学拓展（探究）型课程建设与实施》等十门校本教师研修课程。 课程类别：实践与体验课程形态：混合课程适用对象：小学教师 一、课程概述 本课程基于市级重点课题《基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究》，以学科教师开展“基于课程标准教学的实践与研究”为重点，提升教师的课程意识，强化“教——学——评”的一致性，属于提升教师基于课程标准教学能力的实践体验类课程。课程以指导教师撰写教学手册、学期课程纲要和开展单元教学设计等为重点内容，根据教师学习需求与问题导向、实践与任务、有能力自主学习等特点，以课程专家、学科教研员等为专业引领，通过面授、讨论、交流展示、在线互动、作业及实践结合方式予以落实。 二、课程开发背景 2014年，学校成为徐汇区小学10所课程建设种子学校之一。在华师大课程与教学研究所崔允漷教授团队的悉心指导下，开展学校课程建设与实施的研究，落实国家课程的校本化实施方案。 2015年，学校又有幸成为徐汇区教师进修学院李文萱院长主持的市级重点项目《基于标准教学的区域性转化与指导策略研究》项目学校，开展基于标准教学的指导与策略研究。 在这些改革项目的实施中，我们发现除少数种子教师外，绝大多数教师均存在一定程度上的不适应：有的是教学理念滞后，习惯于固有的经验和做法；有的是课程意识薄弱，教学设计上缺乏整体性思考；有的是忽视对课标的学习，教、学、评不一致；有的则是入职年限短，缺乏教学经验少。这些问题的存在，将影响到改革项目的实施和推进，因此迫切需要开展相关的理论和业务培训。 此外，为有机整合课程建设种子校和项目学校的实验任务，学校也需要有针对性地设计融合性的教师研修项目，以促进项目实验校各项任务的扎实、有序推进。 三、课程目标 通过《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》课程研修，提升课程意识，明确基于课程标准开展教学的重要性，学会研制教学指导手册，强化“教——学——评”的一致性，提高课程执行能力。具体目标如下： 1、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，学会教学指导手册的研制方法，并完成相应学期的研制任务。 2、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，提高课堂教学和研究的能力，促进国家课程的校本化实施。 3、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，逐步形成“教——学——评”一致性的教学思维方式，提升课堂教学的品质。 4、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，树立课程意识，提升对基于标准教学理念的认同度。 四、课程内容结构 五、实施环节与要求 序号 单元（主题） 重点内容 形式 课时 主讲教师 第一单元通识培训 1 如何研制教学指导手册 教学指导手册是什么？ 教学指导手册的作用是什么？ 如何研制教学指导手册？ 讲座 4 高永娟 何为课程纲要？ 课程纲要的评议框架 课程纲要的意义 讲座 3 崔允漷 2 表现性评价的设计与运用 表现性评价是什么？ 表现性评价如何设计？ 如何运用表现性评价促进学生发展？ 专家讲座 在线互动 3 周文叶 第二单元各学科组的实践与研究 一、语文学科基于标准教学的实践与研究 1 目标与实施 学期目标与实施意见 单元目标与实施意见 小组讨论 网上交流 4 张玲 蔡国英 备课组长 2 教学手册的总体框架 教学手册的总体框架包括哪几部分？ 各部分内容的作用是什么？ 个人研修 4 张玲 蔡国英 3 单元教学计划 什么是单元教学计划？ 为什么要制订单元教学计划？ 如何制订单元教学计划？ 个人研修 4 张玲 蔡国英 4 教学设计与作业设计 重点篇目的教学设计 重点单元的作业设计 个人研修 18 教师个人 二、数学学科基于标准教学的实践与研究 1 数学课程、教学： 核心词的“演变”与实践解读 课程标准、目标的发展 核心词的“演变” 数感 符号意识 空间观念 讲座 网上交流 3 曹培英 2 教学内容和目标 什么是教学内容？ 什么是教学目标？ 如何根据教学目标确定教学内容？ 个人研修 网上交流 4 韩金兰 邱蕾萍 备课组长 3 数学学期课程纲要样例解读 什么是学期课程纲要？ 为什么要撰写学期课程纲要？ 数学学科学期课程纲要样例解读 个人研修 4 韩金兰 邱蕾萍 备课组长 4 按样例撰写学期课程纲要 撰写单册学