小学品德与社会教学中存在的问题和解决对策.docVIP

专业资料 word完美格式 小学品德与社会教学中存在的问题及解决对策 　　摘 要：为了贯彻素质教育思想理念，实现小学生德、智、体、美、劳的协调发展，因此，在小学期间根据实际的教学情况设置了品德与社会这一育人课程。小学品德与社会课程的设置主要是为了培养小学生树立正确的人生观、价值观与世界观，使他们保持心灵的清澈，并在学习生活中促进他们身心健康的发展。但是，在??际的教学过程中出现了一些教学问题，这使得该课程没有取得预期的教学成果，假如这些问题得不到很好的解决，那么将会进一步影响这门课程的教学质量，严重的还会使这门课程流于形式，形同虚设，并与教书育人的初衷相背离。本文在实际的教学基础上对小学品德与社会教学过程中的问题进行了总结分析，并结合当前实际情况提出了一些解决的对策。 　　关键词：小学；品德与社会；课堂教学；问题；对策 　　小学品德与社会是一门综合性比较高的德育课程，它将德育教育作为教学核心内容，并在学生实际社会生活上促进学生全面发展，在学生整体教育过程中有着非常重要的作用。新课改的颁布和实行无疑为小学品德与社会课程教学发展带来了新的契机，因此，为了适应新的发展要求，在进行这门课程授课中一定要转变过去的教学思想和将于方式，从而提升教学各方面的合理性和科学性，不断促进学生身心健康发展，适应时代发展要求。从现阶段来看，我国小学品德与社会课程教学还存在着一些问题，针对这些问题则要正确对待，并找出相应的解决对策，只有这样才能在品德与社会课程教学中取得良好的教学效果，才能进一步推动促进我国素质教育的发展和完善。 　　一、品德与社会的发展影响因素分析 　　（一）受应试教育的影响较为明显，教学活动开展面临诸多阻碍 　　素质教育在我国已推广了好多年，但是实施效果甚微，究其原因则主要是应试教育实行时间比较长，而人们脑海中的应试思想观念根深蒂固，短时间内将这种教育思想理念清除干净则有一定的难度。在小学品德与社会教学过程中，许多教师在课堂教学环节的设计和实施方面不会特意地去改进，对于学习中学生发现问题、思考问题以及解决问题的方法方式也没有给予太多的关注，而这些方法方式大多还停留在应试思维模式中。此外，教师不能通过良好的指导方式指导学生学习，这就很难使学生通过自己的了解、体验和探究而养成良好的学习习惯，同时也不能提高学生的创新实践能力和培养其高尚的人格品质和道德情操。除了这些还存在一些“占课”现象，主要是一些语、数、外教师为了提高学生成绩而将品德与社会课替换成自己所授科目。这些教师只看到了学习成绩，而忽视了学生思想品德的教育，这说明应试教育思想还深深地影响着教师的教学活动。 　　（二）教师职业水平参差不齐，影响了品德与社会课程的有效开展 　　在小学教师队伍中，专门从事品德与社会课程教学的教师很少，大多的授课老师则是由语文、数学或英语老师兼任，这导致教师的专业和所授课程不是很相符，由此以来，小学品德与社会课程教学队伍专业性不高，进而会影响到实际教学的质量，很难达到预期的教学效果。除此之外，小学品德与社会教师的流动性比较大，一方面专业的品德与社会教师比较缺乏，另一方面当学校缺这位教师所学专业的时候，他便会被调离品德与社会教学的岗位去教授他所学专业的课程。这样以来就严重影响了品德与社会教学的质量，从事该课程教学的教师也就不能进行相关教学方式和手段的分析探究和创新。这还在一定程度上降低了这些教师的教学热情，使得教师很少在教材上下功夫，对教学方法也不进行相关的讨论，这将进一步影响到学生的学习主动性和积极性，学生也会不重视这门课程的学习。这样一来，这门学科的教学质量和教学效率将达不到预期目标，开展品德与社会学习的意义也将大打折扣。 　　二、现阶段小学品德与社会课堂教学中存在的问题 　　（一）管理制度不健全 　　大多小学教育教学的管理者受应试教育思想的影响比较深，对语文、数学和英语等基础学科投入比较多，而对科学、品德与社会等辅助学科的重视程度则不够，这种重视程度的偏差在日常教学中的表现非常明显，在课程设置和教师配备上，小学品德与社会课程都处于比较低的地位。一些学校在该学科招聘上的要求也比较宽，对于授课教师比较重要的学历、年资、教学经验和水平等方面也没有进行充分的考察。另外，在新教师上岗前也没有对其进行相关的教学培训，教师的素质整体上有所差别，在日常教学中也会暴露出一些教学问题。 　　（二）教学目标设定不合理 　　由于管理制度的不健全，在教学过程中可能会出现教学目标不合理的现象。在品德与社会课程开展过程中，对其没有给予足够的重视，这就影响了开展的有效性。另外，考试活动也会导致其课时的减少，严重的还会出现该课程停开的情况，这极不利于学生培养体系的完善，而这