直角座标你我他-MathSeed数学领域课程与教学辅导网.DOCVIP

PAGE PAGE 231 直角座標你我他 嘉義縣竹崎國中 柯秀儒 嘉義縣竹崎國中 李惠雯 嘉義縣民雄國中 溫金龍 壹、設計動機 每當將進入一個新課程單元，腦海中就有許多教學點子在轉，要如何安排課程，使之精采，讓學生對數學觸發動機而產生興趣、且願意去學習。所以，儘可能設計與生活情境關聯及教具、學習單等等活潑課程，讓學生喜歡上數學課。 九年一貫強調培養學生帶著走的能力，並能將書中所學在生活中靈活運用，所以決定設計一些輕鬆有趣的遊戲，讓學生在遊戲過程中加以應用，一方面檢驗學生能力，一方面可補紙筆測驗之不足。以前教數線或直角座標時，常舉一些生活中的例子做為引起動機的例子，在透過不斷的練習，達到熟練的程度，其實藉由透過遊戲的方式，讓學生能親身體驗，讓學生在遊戲中，用自己的身體及週遭的同學的互動，來了解數線及直角座標，加深他們的印象，打下堅實的基礎，做為進入解析幾何殿堂的基石。 貳、設計內涵 一、教學目標 本次活動藉由直角座標遊戲，補足數線的基本概念及對直角座標的認識，並銜接二元一次方程式在直角座標的圖形為目的。 二、學生能力分析 (一)學生程度 學生已學過數線的概念，另外八成學生對直角座標的基本性質了解，但還未熟練；另外學生尚未學習二元一次方程式在直角座標的圖形，但對二元一次方程式的解的意義了解。 (二)學習態度 大部分學生上課認真聽講,學習意願高，除少數三、四位同學尚未跟上，需補救教學。 (三)班級氣氛 男生會主動發表意見，但大部分的女生都很沉默。男女合班，男女生之間的互動、合作還算融洽。 三、活動架構圖 內部連結 數與量 N-3-08 能認識負數，並將負數標記在數線上，以理解正負數之比較。 代數 A-3-3 能用的x,y,…式子表徵生活中的未知量及變量。 A-3-4 能將生活情境中的問題表徵為含有x、y、…的等式或不等式，透過生活經驗檢、判斷其解，並能解釋式子及解與原問題情境的關係。 A-3-10 能理解二元一次方程式的意義。 A-3-11 能理解平面直角坐標系，並畫出線型函數圖形。 闖關評量活動 第一關：來去自如（附件一） 1、會在數線上畫出正負整數、正負分數、正負小數。 2、能將日常生活中數線的應用。 3、能熟練數線上的點的移動及確認。 第二關：牽紅線（附件二） 1、了解直角座標基本要素：x軸、y軸、原點及象限。 2、能在遊戲中熟練直角座標的基本性質。 第三關：手腳並用（附件三） 1、能分辨出東西南北方向的描述。 2、能靈活運用手腳指出正確座標位置。 第四關：心靈地圖（附件四） 能辨別方向並描述位置。 2、能將旅遊地點填入學習單內。 第五關：精打細算（附件五） 能將金錢做充分運用。 能將未知數帶入生活情境中，並解決問題。 連結 C-R-1 能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-2 能察覺數學與其他領域之間所有連結。 C-T-1 能把情境中與問題相關的數量形析出。 C-T-2 能把情境中數量行之關係以數學語言表出。 C-C-1 了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 四、能力指標參考教育部九年一貫數學學習領域綱要草案第五版。 參考教育部九年一貫數學學習領域綱要草案第五版。 N-3-08　能認識負數，並將負數標記在數線上，以理解正負數之比較。 在第1關遊戲中，要求學生要會畫數線及其基本要素。 A-3-3　能用x、y、…的式子表徵生活情境中的未知量及變量。 在第5關遊戲中，學生會利用符號記錄生活中情境中數學式子。 A-3-4　能將生活情境中的問題表徵為含有x、y、…的等式或不等式，透過生活經驗檢驗、判斷其解，並能解釋式子及解與原問題情境的關係。 在第5關遊戲中，學生能將未知數代入生活中，可清楚表達問題及解題記錄。 A-3-10　能理解二元一次方程式的意義。 在第5關遊戲中，學生能列出二元一次方程式並找出多解。 A-3-11　能理解平面直角坐標系，並畫出線型函數圖形。 在第2關遊戲中，學生能熟練直角座標性質。 在第3關遊戲中，學生能依照主持人指示將手腳放到正確的位置。 在第4關遊戲中，學生能利用直角座標系來定各風景區的位置。 在第5關遊戲中，學生能猜測出二元一次方程式在直角座標的圖形。 參、教學設計 一、活動目標 (一)學習本單元的預備知識 1.學生已經知道正負數（整數、分數、小數）。 2.學生已經知道數線及直角座標的概念。 3.能用x、y式子表徵生活情境中的未知量及變量。 (二)活動目標 1.透過班級分組遊戲，了解數線及直角座標的性質，以及二元一次方程式在直角座標的圖形表現。 2.能透過小組彼此間學習與合作。 3.小組依個人專長分工，共同完成題目要求。 二、教學年級 國中一年級下學期（九十學年度的學生）。 三、教學節數 共五節，利用彈性教學時間進行活動，每關需一節並事後寫下參加活動