西南大学19春[0243学前游戏论)在线作业.docx

- - 单项选择题 1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（ ） 支持儿童游戏的态度职能 密切师生关系的情感职能 促进儿童的发展的教育职能 更好的维持秩序的职能 单项选择题 2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（） 整体性 连贯性 主动性 积极性 单项选择题 3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（ ）。 婴儿班 小班 中班 大班 单项选择题 4、在幼儿园的 3、 4 岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没 有交流，说明这时儿童游戏发展到 ( ) 。 独自游戏阶段 合作游戏阶段 联合游戏阶段 平行游戏阶段 单项选择题 5、为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）。 玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些 玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足 应以成型的形象玩具为主 应多提供发展感觉运动的玩具 单项选择题 6、游戏觉醒理论的学说基础是 ( ) 感觉运动游戏 象征性游戏 结构游戏 规则游戏 单项选择题 7、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种 ( ) 外驱力学说 内驱力学说 活动学说 情绪学说 单项选择题 8、精神分析学派把儿童游戏看成是 ( ) 儿童自由、自发的活动 潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿 对未来生活需要的活动的准备 种族过去活动习惯的延续和再现 单项选择题 9、下列不属于创造性游戏的是（） 角色游戏 结构游戏 数学游戏 表演游戏 单项选择题 10、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于 ( ) 结构造型玩具 智力玩具 音乐玩具 体育玩具 单项选择题 11、影响学前游戏的物理环境因素不包括（ ） 玩具及材料 场地 游戏时间 健康和情绪 单项选择题 12、保证有规则游戏顺利进行的前提是（ ） 任务 玩法 结果 规则 单项选择题 13、教师指导幼儿游戏常用的策略是（ ） 平行游戏策略 合作游戏策略 领导游戏策略 指导游戏策略 单项选择题 14、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是 ( ) 拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具 积木、积塑、橡皮泥、沙、雪 秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳 口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子 单项选择题 15、关于游戏与教学的关系，正确的描述是 ( ) 都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系 游戏的功能可以由教学来替代 游戏与教学相互独立，没有任何联系 教学的功能可以由游戏来替代 单项选择题 16、选择玩具最基本的标准是（ ） 符合艺术要求 安全、卫生 具有教育性 具有新颖性 单项选择题 17、儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互 之间不作交往的游戏形式是（ ）。 独自游戏 自由游戏 平行游戏 联合游戏 单项选择题 18、福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（ ） 优秀文化 教学活动 恩物 作业 单项选择题 19、被认为是 20 世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育哲学观，为教育上对儿童游 戏的运用指出了方向。他是（ ） 蒙台梭利 杜威 罗杰斯 马斯洛 单项选择题 20、为幼儿园设计的活动是（ ） 玩恩物及进行作业 做体操 进行娃娃游戏 画画 单项选择题 21、游戏的元交际理论的代表人物是（ ） 维果斯基 伯莱因 贝特森 皮亚杰 单项选择题 22、下面属于精神分析学派的观点是（ ） 弗洛伊德的游戏动机说 皮亚杰的认知发展的游戏理论 维果斯基的游戏学说 列昂节夫的游戏学说 单项选择题 23、关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是（ ） 皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应 弗洛伊德将游戏视为积极主动的自我机能 列昂节夫提出游戏创造了最近发展区 格鲁斯的游戏理论被称作剩余精力说 单项选择题 24、 20 世纪 40 年代到 60 年代，在儿童游戏的研究领域中占据统治地位的是弗洛伊德的（ ） 泛性论 精神分析理论 自由联想法 需要层次理论 单项选择题 25、室内游戏区中图书区的设置应注意（ ） 要避免干扰，采光良好 靠近盥洗室 设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书 可考虑与娃娃家临近 单项选择题 26、提出游戏的“剩余精力说”的是（ ） 格鲁斯 斯宾塞 霍尔 艾里克森 单项选择题 27、使用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（ ） 角色动机说 精神分析理论 游戏宣泄论 游戏的认知结构说 单项选择题 28、当儿童个体发现用手挤压橡皮鸭会使其发出叫声，处于第四循环反应的儿童会 ( ) 连续不断地用手挤压鸭子 将这个行为仪式化 停止挤压鸭子 探索另外一些使橡皮鸭发声的