浅谈评课的方法与原则.doc

. . 浅谈评课的方法与原则 我校又一次全校性的教研活动——相互听课、评课活动结束了，作为有二十几年教龄的教师，我几乎听了所有老师的课，也参与了对几位教师公开课的评议，在评课过程中，我发现了一些问题。下面就谈谈这些问题。 一、评课的误区 1、只听不参加评课。这是听课的大忌，不评课听课就没有意义。 2、蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。 3、事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。 4、充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。 5、追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。 6、当面不语，背后不断。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。 那么，到底应该如何评课，评课时又该如何评课呢？ 二、如何评课 1、从教学目标上分析 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析 教学程序评析包括以下几个主要方面： （1）看教学思路设计：教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。评课者评教学思路，一是要看教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，能否给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。 （2）看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 4、从教学方法和手段上分析 什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容： (1)教学方法要灵活。教学有法，但无定法，贵在得法。 (2)教学方法的多样化 。教学方法最忌单调死板，教学方法多样性能使课堂教学常教常新，富有艺术性。 (3)教学方法的改革与创新。 (4)现代化教学手段的运用。 恰当、准确、辅助、效率。 在教学方法的问题上还存在“四个一”现象： = 1 \* GB3 ①一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。 = 2 \* GB3 ②一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。 = 3 \* GB3 ③一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。这与我们现在提出的课改中的“自主”学习大相径庭。 = 4 \* GB3 ④一问到底，满堂问。 5、从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。 (1)看语言：课堂语言，首先要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 (2)看板书：好的板书首先设计科学合理，符合大纲要求；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 (3)看教态：据心