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- - 深度学习课题阶段性研究成果总结 一、课题基本情况 2015 年 9 月我们兴义中学英语组全体成员参加了深度学习课题。为了真正探索出一套中学英语学科深度教学模式， 在实施中认真学习深度教育理论， 用课改理念指导实践。 实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课 改理念寻找策略， 吸引学生自觉、 自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下。 二、研究方法 1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、 考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上 研讨等形式沟通认识，分析提高。 2、调查分析法： 通过问卷调查， 了解学情， 确定实施进度， 及时调整实施方法或步骤。 完成了学生学习方法问卷调查情况 与汇总，为本课题研究提供理论依据。 3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实 验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等， 如原始资 料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、 整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资 料。 4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、 边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。 三、立项以来所做的的工作 1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。 学习国内外 创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习 《中学英语学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《英语课程标准》英语七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。 2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。 在调查问卷分析报告的基础上， 课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。 经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题： ① 、以创设问 题情景开展有效教学为主题。②、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。③、培养学生过程性学习方法、 增加学生信息收集和处理能 力。 ④、以学生有效学习，教师有效教学为主题。 ⑤、以探索有效教学模式或方式为主题。 ⑥、以促进教师专业发展或成长为主题。 ⑦、如何培养学生沟通能力与合作精神。 四、初步取得的成绩： 1、积极的学习兴趣是培养学生“深度性学习”方法的前提。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” ，而兴趣总是在一定的情景 中产生的。 因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围， 让学生 始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极 的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯 穿在整个教学过程中， 能时刻引起学生的好奇心、 注意力和求知 欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑 筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法， 这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“深度性 学习”方法的指导和训练。 2、采用多种手段，增强英语教学的趣味性，在趣味盎然的 气氛中，更能促进教师落实教学设想。一堂课的成功与否，学生 的评判最有权威性， 而灵活的教法则是成功与否的重要保证。 老师在课堂里起着主导的作用， 要设计好每一节课的教学目标、 教学流程和教学方法等。 采取灵活多变的教法， 如启发式、诱导式、交流合作等方法， 利用现代多媒体教学技术手段和学生实验， 全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然， 并积极地去回味和反思。 在英语学发展史上， 有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要， 适当穿插介绍一些英语学趣事，既开阔了学生的视野， 又加深了他们对所学知识的理解。 通过讲解这些趣事， 使学生对英语产生浓厚的兴趣， 更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。 3、挖掘教材中适合“深度性学习”的内容，开展课题研究。 教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教 学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研 究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“深度性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。 4、学生学习英语的兴趣有了明显的增加， 自主学习能力有了明显的提高。 有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐， 学生的学习态度和学习效果有了明显的变化， 他们能够积极主动地参与自主性合作学习。 五、课题研究存在的主要问题 我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘， 研究方法还有待进一步完善。 1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很 多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来 的“深度性学习”内容