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.. 《流行风》教学设计 授课教师：李兰琴 学校：海北州第三高级中学 学 科 音乐 教材名称 必修《音乐鉴赏》 教材出版社 人民教育出版社 课 题 第十七单元《新中国的歌》第三十三节《流行风》 年级 高一 学期 上学期 课型 新授课 教 学 目 标 1、知识与技能目标：聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪。 2、过程与方法目标：通过聆听、感受、体验，认识其题材、体裁及音乐风格，通过鉴赏和比较了解，区分通俗歌曲和艺术歌曲、民歌的不同风格和特征。 3、情感态度价值观目标：通过了解通俗音乐的基本特征，培养学生健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值，提高音乐鉴赏能力。 教 学 重难 点 教学重点为：通过对三种类型歌曲的聆听对比与演唱，研究各自的不同风格结构与特点，挖掘歌曲的内涵。 教学难点为：与教学重点一致。 教 学 理念 让学生了解不同的演唱方法和风格特征，感受、体验和表现音乐的美，体现以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强创造意识，弘扬民族音乐，理解多元文化这四个基本理念 主要 教学 方法 1、聆听法、 2、体验法 3、视唱法 4、对比法 学习方法 1、体验法 2、合作探究法 教学过程 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 共 一 课 时 一、导入新课 播播放音频《菊花台》 问问：喜欢这首歌曲吗？歌曲是什么风格？ 让我们“刮”起课堂“流行风” ，引出课题《流行风》 聆听音乐，并体验歌曲情绪，回答问题 我们“刮”起课堂“流行风” ，引出课题《流行风》 二、 新 课 教 学 教师介绍《思念》是上世纪八十年代创作的，从这首歌开始，歌坛上刮起流行风，歌曲表达了人生离别的思念惆怅之情。歌曲结构是A+B二段体式，让学生了解常见的通俗歌曲写法，即“开始低吟，继而高唱，在延长的高音上结束。” （深入浅出） 聆听歌曲，感受歌曲所表达的思想情感，了解创作特征，学生可表演唱相同类型的歌曲。 了解歌曲结构与内涵，同时增强学生的自信心。 三、 感受体验与认知 播放《懂你》音频，引导学生理解歌曲表达的情感。《懂你》用朴实无华的旋律表达对母亲的美好情感，同时也反应了整个社会对道德、亲情的再度呼唤和审视。 总结流行音乐第一个基本特征：歌曲主题以爱情，亲情为主，题材取于生活，通俗易懂。 聆听歌曲《懂你》，理解歌曲表达的情感并交流。学生可表演唱相同类型的歌曲。 用两首演唱风格各异的曲子让学生分辨，既是为了吸引学生的注意力，也是为了概括新时代流行歌曲的第一个基本特征：歌曲主题以爱情、友情、亲情为主，题材取于生活，通俗易懂。 四 、感受体验与认知 （1）播放《好汉歌》音乐视频，感受音乐情绪，介绍作曲家生平（2）欣赏河南民歌《王大娘钉缸》，欣赏一些融入古典因素的流行歌曲，学生可以在课堂中演唱几首。 （3）概括流行歌曲第二个基本特征：结构短小，节拍固定，借用衬词烘托歌曲，借助音响灯光效果。 （1）观看《好汉歌》音乐视频，了解赵季平的音乐作品（2）聆听《王大娘钉缸》，总结流行歌曲与民歌的关系。（3）欣赏青海花儿《雪白的鸽子》，感受衬词的作用。 通过两首不同风格曲目的比较，概括出流行歌曲与民歌的关系，并得出流行歌曲的第二个特征：固定的节拍节奏，结构短小，借用衬词表现歌曲。 五、 拓 展 延 伸 播放艺术歌曲《我爱你中国》，讲述歌曲风格与演唱形式。 聆听《我爱你中国》，与流行歌曲、民歌进行比较，归纳创作异同点。 聆听艺术歌曲，感受其创作特征，使学生通过比较能区分流行歌曲、民歌、流行歌曲的创作异同点。 流行歌曲 民歌 艺术歌舞 名称 《好汉歌》 《王大娘钉缸》 《我爱你中国》 旋律特征 结构短小，通俗易懂 方言特征明显，衬词有重要作用 艺术性强（气息，声音位置） 题材来源 生活 生活 诗歌 演唱形式 音响伴奏，独唱 民乐伴奏，独唱，轮唱 突出纯人声，独唱，合唱 设计意图：以表格的形式，总结三种歌曲形式的特征，使学生更易于区分。 六、拓展作业 艺考题 【单选题】《好汉歌》这首歌的创作者是（）。【2015江苏】 A、刘欢 B、赵季平 C、李宗盛 D、林夕 【单选题】民歌的创作特征是（）【2016青海】 A、歌词以诗歌为主 B、地方性 C、容易演唱 D、借助音响灯光效果 设计意图：巩固三种歌曲的风格和特征，达成重难点目标 七、课堂小结 这节课我们主要欣赏、对比、分析了几首歌曲的不同演唱风格和特点，相信同学们对通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的一些演唱风格有了一个新的认识，这一点从刚才大家的课堂表现中老师