巧用课文文本资源走出议论文写作教学困境.docVIP

巧用课文文本资源，走出议论文写作教学困境 摘 要：阅读与写作结合，从文本中学习和积累素材，模仿语言结构特点，加强想象思辨，运用多种方式方法，学习写作方法，在课堂教学中加强感悟和技巧的训练，达到对课内外资源的整合运用，走出写作教学的困境。 关键词：文体意识 训练技巧 读写结合 资源整合 中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0043-01 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式。目前，各省的高考中，作文的分值都占相当大比重，有些甚至有“半壁江山”之说。但是在教学中，写作教学却始终是语文教师的心病，许多教师怕教作文，不敢上作文公开课；而写作文，也成了学生最头疼的事。 许多教师中都存在这样的认识：（1）写作靠积累，方法与技能教也教不会。（2）写作要长期，单靠一两节课的例文讲评达不到目的。（3）写作靠天赋，有一些学生怎么教也教不会。这些认识不无道理，有些却也是不愿意深入钻研、探讨写作教学的借口。而许多学生也存在这样的心理障碍：①每次作文都写不出内容，写作总是力不从心；②写作时间很长，觉得影响了其他学科的学习；③即便有内容写，也不知道怎么写，写作思路混乱，尤其是议论文，对事物缺乏基本的认知，就更别提怎么分析，如何论证了……因此，老师不愿教，学生不愿写，学生写作水平，已经到了令人担忧的地步。写作教学，似乎走入了一个困境。 那么，到底对学生进行写作教学有没有必要？ 语文学科的本质是鉴赏与表达。写作教学的目的是让学生形成自己的表达能力，能够在书面表达中娴熟地运用语言，体现较高的文学修养。随着现代网络技术的发达，博客、空间等形式的出现，使更多的人想写作，用这种形式与他人交流，并事实上出现了许多出色的草根博客等。愿意写的人都希望自己表达得更好一些，那么对于一些写作基础不好的人来说写什么，怎么写，就成了他们最大的问题。如果今天我们在写作教学中不能解决这些问题，那么我们的学生今后也有可能遇上这样的麻烦。因此，从实际运用的角度来说，作文教学应该是阅读教学的目的，我们不应该在教学中因为困难而放弃对写作教学的探讨和实施。 那么，在有限的资源条件下怎样对学生进行有成效的议论文写作教学呢？ 首先，要善用文本，提高学生的文体意识。学生在初中接触的议论文不多，初中教师也不注重对议论文文体的教学，再加上平时报纸和网络上阅读到的大部分是“杂文”，其论证思路，论证结构与标准意义上的议论文还有差距，这些都不利于学生形成正确的议论文文体意识。 中学教材中所选的许多篇目，都是古今中外的文学名篇。多读并熟读这些作品，能使学生开阔眼界，认识社会生活，并受到情感上的熏陶，培养对周围的人和事物的注意和观察力。而这些文本，对写作来说，又都可以是优秀的范文。既有利于学生积累写作素材，又能学习作者的优美文字。我们可以利用课内的情境设计，启发学生思维，引起写作冲动，从阅读文本中汲取营养，达到学习和积累的效果，更好地提高学生的文化素质。尤其是高中语文课文中，议论文的篇章不多，就更需要教师好好利用文本资源，让学生积累一定的议论文文体体验，掌握基本议论文论证结构，理清论证思路。 在教学《劝学》一课时，我就让学生先梳理本文的写作思路，提出问题-思考问题-解决问题。接着让他们模仿本文总分的论证结构进行模仿写作，学生很快在课堂上就列出了写作提纲，并从意义和方法两个角度进行了分论点的阐述，思路清晰，层次分明.类似的可以用作习作典范的课文还有《寡人之于国也》，可以让学生了解怎么驳论然后再立论。 其次，要善用文本，帮助学生提高分析问题的能力。中学生本身对事物的看法就比较单一片面，再加上长期处于学校-家庭两点一线的较封闭的环境中，对社会问题缺乏一定的敏感，更谈不上比较正确客观的分析了。因此，在有限的课堂教学中，恰当利用文本进行问题的分析，进而进行人生观，价值观，世界观的引导就显得尤为重要了。 在进行《游褒禅山记》的教学中，我对作者在记游中所提出的两个问题作了分析。作者从议论人们对所有“不存”的古书上的知识的误传而带来的危害，从而得出“此所以学者不可以不深思而慎取之也”的结论。针对这个问题，我先引导学生列举社会中各个领域存在的类似的现象，让他们试着剖析因果，看看最终归于何因，从而去把握作者对治学严谨的明确要求。而第二个论点“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”就更可以联系许多励志事件，给学生以启发。有的学生就联系到北京奥运会上刘翔无奈退赛遭到非议，最终伤愈复出，凤凰涅磐，浴火重生的事例来体会“尽吾志”和“无悔”的关系，既分析了问题，又得到了人生观的洗礼。 教师应该善于从课内外寻找这些有效的资源，才能最大可