2019-2020年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案4 苏教版.docVIP

2019-2020年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案4 苏教版 教学 目标 1. 知识目标：在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。 2. 能力目标：经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 3. 情感目标：在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 教学 重难点 重点：理解算理，正确计算商中间、末尾有0的除法。 难点：正确理解商的中间、末尾为什么要商0。 教学 资源 学情分析：本次教学是以三位数除以一位数的计算方法为基础的，学生已熟练掌握了表内除法的计算，而且知道在除的过程中，不够商1要商0。这些经验及学习过程中已形成的探索能力为本课的学习奠定了良好的基础。 教学准备：挂图、小黑板。 预习 设计 1.6+0= 6-0= 6×0=。 2.完成书第6页的例1和试一试。 3.预习书第6、7页的例2。 (1)估计结果，说说是怎么估算的？ (2)用竖式计算并验算。 4.谈谈我的收获与困惑。 教学过程 导 学 策 略 调整与反思 一、揭示课题，认定目标。（预设3分） 1.交流预习作业1。 2.学生认定学习内容和学习目标。 二、自主学习，建构模型。（预设13 分） 1.（1）交流预习作业2。 学生看图列式。 平均每只兔子能采到几个蘑菇？ 列出算式：6÷3＝2（个） 平均每只猴子能采到几个桃呢？学生从图中“树上一个桃也没有”自然引出平均每只猴子采桃的个数是0，进而列出0÷3＝0（个） （2）口答： 0÷4 0÷9 0÷7 0÷2 2.学习商中间有0的除法。 （1）出示例2，指名列式。 （2）交流预习作业3。 小组交流，说说是怎样想的？ （3）集体交流，优化竖式计算的方法。 （4）质疑：对竖式的计算过程你有什么疑惑？ 学生交流竖式写法应注意什么。 3. 学习商末尾有0的除法。 （1）学生尝试完成第7页的“试一试” （2）同桌交流，说说是怎么算的？ （3）全班交流。 三、组织练习，完善认知。（预设14 分） 1.完成“想想做做”第2题。 学生独立完成，同时指名学生板演。 2.完成“想想做做”第3题。 学生独立找出错误，并改正。 集体交流错在哪里，怎么改正。 提醒：计算时，一定要细心，不能把0漏掉。 3.完成“想想做做”第4题的第二竖列和第三竖列。 学生板演，其余学生在随练本上做。 集体订正。 4.完成“想想做做”第5题。 学生读题后独立列式计算。 追问：为什么有840除以4？ 强调：从8时到12时经过了4小时。 四、当堂检测，评价反思（预设10 分） (板块一：） 1.集体校对答案。板书：0乘任何数都得0。 2.揭示课题：商中间、末尾有0的除法。 （板块二：） 1.（1）提问：0÷3为什么等于0？ （2）提问：0除以任何不是0的数都得几？ 2.教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。 集体交流，提问：你是怎样算的？ 重点学习笔算的方法及书写格式。 分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。 讲解书写格式。 出示学生中的典型错误，集体改正。 3.教师巡视，及时给予学困生适当的指导。 组织全班交流，出示学生中的典型错误，集体改正。 （板块三：） 分层练习，全班校对。 注意学生在练习中出现的问题，师生共同查找原因，研究对策。 （板块四：） 1. 教师巡视，辅导学困生。 2. 当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。 3. 师生分析原因，及时订正。 附送： 2019-2020年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案5 苏教版 教学 目标 1. 知识目标：经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。 2. 能力目标：培养自主探索、合作交流的意识和能力。 3. 情感目标：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 教学 重难点 重点：掌握商中间或末尾有0的除法的试商方法。。 难点：掌握商中间或末尾有0的除法的试商方法。 教学 资源 学情分析：学生已有三位数除以一位数的计算方法，并且比较熟练地掌握表内除法的计算，知道在除的过程中，不够商1就商0，这些经验为本课的学习奠定了良好的基础。 教师：挂图、小黑板。 预习 设计 1.预习书第9页的例题 （1）估计结果，说说是怎么估算的？ (2)用竖式计算并验算。 思考：十位上3除以4不够商1，怎么办？ 2.尝试完成第9页的“试一试”。 3.谈谈我的收获与困惑。 教学过程 导 学 策 略 一、揭示课题，认定目标。（预设2分） 学生认定学习内容和学习目标。 二、自主学习，建构模型。（预设13 分） 1.商中间有0的除法。 （1）出示第9页的例题，指名列式