“深度学习”优课诞生之道.docVIP

PAGE PAGE 4 “深度学习”优课诞生之道 ——滨江中学语文深度学习成果展示 熊飞 孙梓峻 何永红 引子：对深度学习单元主题教学的认识 对学生：是体验式学习，在做中学。语文与生活联系，在活动中学习语文，运用语文，提升能力。 对教师：是以学促教的成长之旅。教师深度的钻研与思考中不断进步与成熟。 主持人（孙梓峻）：下面我们将以《巧妙的对话》单元主题教学为例来展示我滨中语文深度学习的优质课是怎样磨炼成的。 教什么：反复阅读教材 筛选文本 确定主题 （一）单元内容的选定： 熊：开学初课题组通过集体研讨，决定选定八年级作为深度学习单元主题教学研究重点后，就着手组织课题组教师通读八年级下的教材，并以学生现有表达需要为出发点整合教材。经过多次的筛选，我们在教材中选定了《寻找理想》《我们和青春对话》《背影》《寄语十五岁》《做个快乐的读书人——给女儿的一封信》这五篇课文。五篇课文从不同的角度真实地反映了不同情况下的对话，几篇课文文体不同，但都体现了对话双方真诚的态度，表达了深刻的主题。 同时推荐拓展阅读： 如：《孩子，我为什么打你》（毕淑敏）《付雷家书两则》《爸爸妈妈我想对你说》（强国茂等主编）等课外文本。 单元主题的确定 在确定单元主题时，我们思考争论了很久，开始定的是“第二人称对话式，让沟通自然”；但反复的阅读教材、课标后和了解学生后，觉得这个主题切口太小，学生给以从文本中真正学到对话的方法。后来有些老师又提出以精彩的对话为本单元的学习主题，但大家经过反复斟酌后觉得改为了“巧妙的对话”更好，旨在通过本单元的学习，引导学生理解对话的知识与方法。 （三）围绕主题，排列教材顺序 选定主题后，大家再次细读教材，找准每篇文章阅读探究的重点，并排列文本阅读探究的顺序。 《寻找理想》（侧重学习“谁在什么场合下对谁说”《我们和青春对话》（侧重“为什么说、说什么”）《背影》（多种方式沟通、换位思考理解对方）《寄语十五岁》（选择恰当的谈话方法，主要是学习平等亲和、逐层深入、寓理于游戏等提高语言的表现力和说服力的谈话方法，从而提高自己的“对话”能力。）《做个快乐的读书人——给女儿的一封信》（学习运用平等交流、引用类比、设问启发、现身说法等多种谈话方法，以提高说服力和感染力的，提高对话能力。） 为什么教：深入研究课标和学生，确定单元学习目标 （一）依据 课标对对话的要求：注意对象和场合，学习文明得体的交流；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。 学生的需求：（观看模拟对话表演《我的课余时间我作主》后思考讨论：如果让你围绕“我的课余时间如何安排”这一话题，与你母进行沟通，你觉得最大的困难是什么？） （1）不知道如何开口，不知道先说什么，后说什么好。（结构：切入话题、交流思路）（15人） （2）交流中双方僵持不下，自己缺乏有说服力的事实来让父母信服自己的观点。（材料：事实说话，以理服人）（20人） （3）双方意见不统一就来气，不能心平气和地交流，往往最终不了了之，达不到交流目的。（态度：理解对方，以平和的心态去交流）（15人） （4）不知如何让自己的话更中听，更有说服力。（语言技巧：亲切自然，委婉得体，有说服力）（20人） 重难点分析：通过对课标的分析和学生问卷的统计，我们认为本单元学习的重难点是——根据需要调整自己的表达内容和方式，增强感染力和说服力。 （二）确定目标 认识对话有针对性与亲切自然交流的特点——学习文章中对话交流增强说服力的方法——学会对话（写一篇与父母亲切沟通的谈话稿，进行模拟交际和实际的真诚沟通）。 怎么教：联系现实，活动贯穿。在活动中学习巧妙对话的方法，并学以致用。 （一）导入活动（观看巧妙对话）：观看视频《爸爸妈妈请听我说》了解沟通的必要性与重要性，以及一些对话沟通的技巧。启动单元学习任务：学校举办“亲子桥·我和父母说说心里话”为主题的征文和口语交际比赛活动，引导学生积极参与活。学生通读单元文本，合作探究优秀对话交流稿的标准。（初步感知对话的技巧） （二）探究活动：（品读巧妙的对话，学习对话方法） 1、对话沟通的针对性（解决谁对谁谈什么的问题），侧重阅读《我们和青春对话》，具体分析每篇文章是谁在什么场合下对谁说的，对话的话题是什么，认识巧妙对话针对性的特点。 2、对话目的的确定与内容的选择（为什么，说什么），侧重阅读《我们和青春对话》，再加《寻找理想》、《寄语十五岁》、《做个快乐的文书人》， 思考：如何确定一个既有针对性又有吸引人的对话交流主题？ 3、对话的说服力（怎么说：结构的安排、材料的组织、语言的技巧）：重点阅读《背影》《寄语十五岁》（《做个快乐的读书人——给女儿的一封信》 终极展示活动