“初中物理课堂提问有效性研究”调查报告范文.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES9 “初中物理课堂提问有效性研究”调查报告 为了了解初中物理课堂教学提问情况，更好的提高课堂提问的有效性，提高课堂教学的效率，课题组在我校初二、初三学生中开展调查问卷。其中参与的学生初二、三共230人。设计问题16（选择题）个的形。现对调查问卷相关数据简要分析如下： 一、问卷结果数据显示： 1、认为物理课堂老师提问能提高学生的物理学习的占64%，认为不能提高的占18%，认为能提提高，但提高不多的占188%。 2、老师提问后，，马上点学生回答的占7%%，给学生充足思考时间，，再点名回答的占93%。。 3、认为老师提问后给给的思考时间充足的占677%。不是很充足占33%%。 4、希望老师提问后后给予5-8秒思考时间的的占65%。给予思考时间间到8秒以上的占35%。。 5、最希望老师给予““讨论后再指定回答”的占占57%。希望“主动回答答”的占23%。希望老师师点名回答的占20%。 6、老师提问类型为“记记忆性的问题，如概念、定定义、规律，实验结论等””的占100%。 7、老老师提问“答案有暗示”的的占39%。“答案不能从从书中找到，需要自己思考考整理”的占21%。“只只做出判断，不需思考的问问题”占18%。答案能从从课本中直接找到的占222%。 8、教师对学生答答案能加以评价并予以肯定定的占42%。指出错误纠纠正予以鼓励的占43%。。根本不关心，笼统带过的的占15%。 9、希望在在回答问题后，老师“经常常加以简单赞扬”的占399%。“加以适当点评并肯肯定正确之处”的占61%%。 10、在回答出现错错误时，希望老师“重复你你的错误，提醒注意，引导导你自我修正”的占62%%。“延长等待时间，期待待你自我修正”的占17%%，“打断你的话，及时纠纠正”的占21%。 111、暂时回答不出问题时，，希望“请另一位同学回答答”的占65%。“延长等等待时间，期待你进行思考考之后自己回答”的占355%。 12、提问时，非非常注意倾听别人发言的占占35%。比较注意的占443%。不太注意的占222%。 13、老师提问后后，非常主动回答问题的占占22%。被动回答的占778%。 14、造成被动动回答问题的原因中，问题题太难的占41%。物理口口头表达有困难的占23%%，缺乏自信，不喜欢出风风头的占20%不明白老师师所提的问题的占16%。。 二、问卷数据分析： 通过本次调查问卷，对调调查结果分析，可以看出，，学生对老师的提问，以及及回答问题后老师的点评等等，都有很高的期待。对老老师提问的难度，提问的方方法等都有不同的渴求。 从调查中，也可以看出，，老师在提问的方式、提问问的内容，以及提问后的处处理方面，都有待提高。 1、从问卷的情况看，大部部分学生还是认同老师提问问有助于学习，还是认可教教师的提问的。为此，教师师应当多提问，有效提问，，达到精问，精提。 2、、从调查结果看，学生大多多数，希望教师在提问后能能多给与思考时间，让他们们充足的思考，当学生回答答问题后，希望教师能给予予点评，指出回答的好与坏坏，并尽可能的肯定学生答答案中的正确成分，学生喜喜欢受到老师的鼓励和赞扬扬。 3、从调查结果显示示，教师的提问过于单一，，大多数停留在记忆性内容容上，这些问题通常没有多多少探索的余地，学生的思思维缺乏自由驰骋的空间，，往往无需动多少脑筋就能能得到答案。频繁、费时而而又明显缺乏思维价值的提提问，其后果必然是降低学学生的思维品质，限制其主主动性的发展。因此，课堂堂提问中应多向学习方法，，规律理解等方面渗透。 4、从调查结果显示，学学生大多数都是趋向于被动动回答问题，学生认为老师师提问难度较大，物理表达达有困难，为此，建议教师师提问时，涵盖面广，难度度阶梯性强，以保证大多数数学生都可以回答，以培养养学生思考问题和主动回答答问题的能力。 三、调查查后反思： 1、课堂提问问要应加强设问的针对性：：课堂提问的目的或是引起起学生注意，或是检查教学学效果，或是引导学生突破破难点，或是调动学生思维维，或是提高学生的表达能能力等等，教师必须做到心心中有数，目的明确。杜绝绝“盲目的、随意的问，想想问什么就问什么，想问谁谁就问谁，想怎么问就怎么么问”等提问模式。因此在在备课中要围绕课堂教学目目标、教材重点和难点，针针对某一个或几个具体的目目的反复推敲、精心设问，，并拟定好包括主要问题、、提问对象、提问顺序、可可能出现的问题、应对策略略等内容的提纲，尤其要认认真推敲提问的内容与形式式，力求做到提问的内容具具有典型性，提问的形式具具有多样性，语言精确，目目标明确，指向性清晰，使使问题指向课堂教学中心。。 2、物理课堂教学中设设问应合理：要在课堂上进进行有效提问，教师首先要要钻研教材，其次针对学生生的实际认知水平和思维能能力，找到问题的切入口。。问题太易，则提不起