《芦花荡》老头子一形象.pptVIP

导入新课 年近六十，照例该养老了，我们的老英雄却神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。老英雄手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打的头破血流。他是怎么办到的呢？让我们一起走进《芦花荡》，去领略这位老英雄的风采。 教学目标 ◆知识与能力 。 1.区分人物描写的不同方法，能综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。 2、赏析 “老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 。 ◆过程与方法 1．学生合作分工，代表发言，其他人补充，教师点评。 2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。 ◆情感态度价值观 从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 第三阶段:细读课文,把握小说的人物形象 小组合作、探究: 方法： 由四名同学组成汇报小组：大家找出并标记相应的文段，然后由一人朗读相应句子或文段；大家对所读句子进行分析、讨论，一人负责记录（本组座位上的其他同学可以补充），最后由组长阐述你们所分析概括出来的内容。 1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者是怎样对其描写？ 2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这一性格？ 3、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一个___________的老头子”来表述。 布置作业 写一段介绍人物的文字，要求使用描写人物的方法。 * * 芦 花 荡 孙犁 重点： 1.通过体会这个故事的传奇色彩，分 析老头子的英雄性格，感悟其性格中的 真善美。 重点难点分析 难点： 1.如何理解“老头子过于自信和自尊” 一句中的“过于”二字？ 2. 优美的景物描写在文中的作用。 人物：老头子、大菱、二菱 主要人物：老头子 对其描写方法： 正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段） 行动描写（如P.17－18第55、57、61段等） 语言描写（如P.14第21段等） 心理描写（如P.16第47段） 侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 明确：1、课文写了哪些人物，主要人物是谁? 作者是怎样对其描写？ 老头子的性格核心——“过于自信和自尊” “过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自信非常自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 具体表现： 过于自信： 如P.11第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕，探照灯照不见我们” P.15第31段“他打不着我们” P.11第6段“每天夜里编算着使自己高兴也使别人高兴的事情” 明确：2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这一性格？ 过于自尊： 如P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。 P.16第47段由自信自尊激起他对日本鬼子无限的怒火； P.16第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 过于自尊： 如P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。 P.16第47段由自信自尊激起他对日本鬼子无限的怒火； P.16第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 过于自尊： 如P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。 P.16第47段由自信自尊激起他对日本鬼子无限的怒火； P.16第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 明确：3、老头子给你留下了怎样的印象？ 这是一个___________的老头子 一个老当益壮的老头子 一个具有爱国抗日热情的老头子 一个过于自信和自尊的老头子 一个具有爱憎分明的强烈感情的老头子 一个智勇双全的老头子 这真是一个充满传奇色彩的老英雄啊！那么他 奇在何处？请以“我说他‘奇’，就‘奇’在……”的 句式来表述。 我说他“奇”，就“奇”在…… 我说他“奇”，就“奇”在他神通广大的本领。 我说他“奇”，就“奇”在他自信而自尊的性格。 我说他“奇”，就“奇”在他悠闲而又乐观的情绪。 明确： 同桌间探讨：通过感受老头子的形象， 对于“抗战”、对于