晒经教学模式实办法.docVIP

晒经学区“导议展结练测GDSSPM”教学模式 实施办法 为了便于全体教师在教学中全面深入实施“导（guide）、议(discuss)、展（show）、结（summarize）、练(practice)、测（monitor）”教学模式，特制定本实施办法。 课堂具体运行形式为： （一）编写导学案。按揭标导学环节的要求认真准备导学案，即 围绕教学目标设计问题串，目的在于引导学生预习新知，一般应具备预习目标、预习任务、重难点、学法指导、拓展运用等要素，做到“四化”：知识问题化、问题层次化、层次阶梯化、阶梯渐进化，难度、内容和形式上设计为四个级层：A层为“识记类内容”，B层为“理解级”内容，要求学生利用旧知识探究感知新知识，并和生活联系，C层为“应用类”，应用探究获知的新知识解决习题，D层为“拓展迁移类”，要求学生对预习所得知识进行全方位的拓展和迁移。导学案教师要及时打印，并交教研小组成员讨论完善，教研组长签字后下发给每一位学生，来指导学生预习。 （教师预先编印的导学案关系到学生能否学好、学深刻。学案除提出课本要求掌握的基本知识外，还安排“基础练习题”，还有“提高拓展题”主要是课外书籍上的，教师的知识水平、教学能力大多在学案中体现，保证各班的学生都能均衡地得到优质教育资源。——杜郎口中学） （教学内容都是以问题或习题的方式来呈现，但问题和习题要求必须呈现出“必然联系”。问题要要具体，要有层次性，要有可操作性，学生能分步完成。预习课中问题分两类：一是帮助学生认识和理解知识基本概念的问题；二是设计有利于帮助学生总结和归纳知识点的问题。——杜郎口中学） （预习课教学设计要对学生的预习有切实的指导作用。预习课教案要涉及预习目标（知识、能力、情感三维目标）、重难点、预习提纲、相关措施及环节等。在预习提纲中，既要考虑知识、能力问题的设计又要突出情感问题的设计。在相关措施中，除了对小组进行了明确的分工外，还要提出一些预见性的问题以帮助学生顺利完成预习。这样，学生在预习中就有了明确的目标和操作方法。——杜郎口中学） 指导预习。按探讨交流环节的要求，充分利用自习辅导、 晚自习和课堂等时间立足导学案指导学生预习，预习中学生积极开展小组合作探讨交流，做好多色预习笔记，标注自己感觉到的理解难点，小组长对共性问题汇总给老师汇报，并确定好展示的内容、方式、人选等；整个过程中教师要深入各小组当中不时地追问，随时进行点拨，发现学生预习不能解决的和小组长汇总的知识难点，并进行这些知识点的归类整理，把之作为讲的内容，以学定教，进行“二次备课”，书写好展结环节讲学稿，为展示和讲解练习做好准备。同时基本确定好学生展示的方式、方法、内容等。 （预习课上，老师下发导学案后，第一阶段：学生自觉按要求先自学、自查、自做，自己不能解决的问题、不能做的题目做上记号，这一环节称为“自主学习”；第二阶段，则是“兵教兵环节”，也可称为“合作学习”，学生之间相互交流各自的“疑难杂症”，寻求根治的“良方”，主要是小组内互动、交流、讨论，学生彼此耐心的讲解与辩论，还允许跨组询问、交流。——杜郎口中学） （三）成果展示。按展示和拓展环节的要求，学生展示预习成果，展示可以由主讲人集中讲解，其他同学补充更正，可以分组合作展示表演，可集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观、唱、作、画等于一体，既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享受。各成员首先应在属于自己的小黑板上展示预习重点题目，或反馈前一天易错的试题，或展示拓展提高题。其次是开展组与组之间互相评价、辩论，不仅判断正误、讲结果，更要论证理由和来源，积极参与，大胆展示，为组争光。小组长在这一环节中要根据学习任务做好组内协调、细化分工、组织组内成员进行交流、讨论、确定好组内展示人选。教师则及时发现学生展示中的问题，随时随组随人做好指导点拨“开小灶”外，要组织好课堂秩序，把握好课堂节奏，确保课堂活而不虚，乱而有序。随时随地继续修订讲学稿，“三次备课”，以展定教。 （在展示课上，第一阶段由学生在属于自己小黑板上，或展示预习重点题目，或反馈前一天易错的试题，或展示拓展提高题。随后第二阶段为组与组之间互相评价、辩论。不仅判断正误、讲结果，更要论证理由和来源。教师一是给不同学生（或小组）布置不同的学习任务或展示内容，在学生中随处走动和问询。时而聆听，时而给个别同学小声讲解。二是主要起着学生学习、交流、展示活动的组织和管理作用。因此需要随处走动，根本就没有一个固定的站位。三是在展示课临近结束时，进行点评，做到语言精炼、明了、到位。如“这道题解答过程中的关键在哪儿？”、“这一题还有一个更好的解法”、“这位同学的解法很巧，大家要向他学习”……教师在课堂上到底应该做什么、不该做什么？这不仅仅是教学的技术、策略问题，而是教学观念的问题。教师只有充分放手让学生去做，才