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2010 年度第一学期 小四班 区域观察记录表 记录教师：俞 波 观察区域 图书区 观察时间 2010.10 李欣研、 培养幼儿的交往能力，启发幼儿具有角色 观察幼儿 刘宇轩、 观察目的 意识及同伴间的合作和沟通能力。 戴晓凯 区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三 位小管理员无所事事地摆弄着图书， 我一看这种情景就扮阅读者走 进了图书区：“请问，这里有《孙悟空》吗？”一听这话，三个幼 儿一起上前忙开了。李欣研帮我查书，轩轩帮我搬椅子，小凯帮我 案 也找书。 我在看书的时候李欣研还问我：“老师，你还需要其它 的书吗？我可以提前给你找好！”我说：“你们的服务那么好，为 例 什么没有读者光顾呢？是不是大家不知道不喜欢来看书呢？如果 你们能跟小朋友介绍一下好看的书就好了！”三位管理员一听都 说：“我们出去宣传我们的图书吧。”李欣研想了想又说：“我们 出去了，书店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，最 后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两个管理员。 开始的时候图书区由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有 进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师适时的介入游戏 分 后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用征询式的口吻给出 新的合理建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独 析 自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次， 使之成为幼儿主动的行 为。 1、我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。在其 他的区域里也要及时更换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的 策 兴趣。 2、通过教师适时的介入交流，让大家充分发言，并寻找更多的符 略 合游戏内容的方法和建议，教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入 能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动合作和沟通。 2010 年度第一学期 小四班 区域观察记录表 记录教师：俞 波 观察区域 娃娃家游戏 观察时间 2010.11 观察幼儿 陈理超、徐铿淳 观察目的 幼儿的争抢行为 超超是个插班生，刚入园不久对幼儿园的环境十分感兴趣。一 案 会儿到娃娃家烧饭，一会儿去“娃娃家”抱娃娃。过了一会儿，他 又对过道里的“汽车城”产生了兴趣，看见徐铿淳小朋友在玩一辆 例 警车，跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。 徐铿淳小朋友 “呜 呜呜”哭着跑来告状，指着超超说：“老师。他抢我的汽车 ,, ” 超超的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心 分