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初中区域地理教学方法例谈 市一中 地理科 谢少凤 区域地理在初中地理教学中占有相当大的比例，因此，学生如何学，教师如何教是值得我们探讨的一个课题。区域地理的教学内容涉及“了解地理事实学习”、“认识地理特征学习”、“掌握地理规律学习”、“理解地理联系学习”、“形成地理技能学习”等多个方面。而每一个区域或每一个章节、每一堂课所讲授的中心内容亦有所不同，所以，在认知过程或认知方法方面具有各自的特点和规律，教学目的、教学过程和教学方法具有明显的差异。 以下是本人在区域地理教学中总结出的一些方法： 一、“一线牵”法 所谓“一线牵”法就是在教学过程中，捉住某一线索展开教学。这“一线”可以是一条经纬线，也可以是某一区域特征。 例如，在“俄罗斯”一节教学中，这条线就是北纬60°纬线，它几乎横贯整个亚欧大陆，从俄罗斯东部一直延伸到西部，所以正好将这条纬线的地理意义贯穿在教学中，做到“一线”多用：首先让学生观察60°N纬线，说出俄罗斯大致纬度范围，让学生从已学过的60°纬线是划分中、高纬度的界线，中、高纬度没有太阳直射现象，看图观察这条纬线大致从俄罗斯中部穿过，从而让学生自己得出：俄罗斯国土几乎被北纬60°纬线“平分秋色”，一半处于高纬度，一半处于中纬度，因此，俄罗斯是一个缺少热量的中高纬度国家；然后，利用60°N纬线，比较俄罗斯东西不同的地形，学生很快就记住俄罗斯“东高西低”，以叶尼塞河为界，东为高原、山地，西为平原的地形特征；接着，借助60°N纬线，掌握俄罗斯气温降水状况，学生通过读图，不难得出俄罗斯由西向东气温、降水以及气候类型的变化趋势，在此基础上教师可进一步引导学生运用已学知识分析引起上述地理事实的成因；最后，还可参照60°纬线，分析俄罗斯的经济地理格局，通过认真观察、议论，学生终于发现，俄罗斯的主要农作物耕作区，绝大部分工业区，几乎所有的大城市，90%以上的铁路均分布在北纬60°纬线以南的地区，照此推理，大部分人口也居住在该线以南。 又如在“德国”的教学中，可抓住“发达”二字，发达的水陆交通，发达的现代工业，发达的鲁尔工业区，发达的对外贸易。通过学生阅读、讨论、回答，教师矫正，使学生对德国的位置、经济等有一个较为明确的认识。 二、“动之以情”法 在教学中运用地图、幻灯、录像、语言描述等手段创设各种学习情境，使学生沉浸在地理意境之中，学生通过听、看、说等多种教学活动吸取地理知识，形成正确的地理概念。 例如在“南极洲”一节的教学中，通过对南极洲这块独特的大陆的生动、有趣的介绍，让学生在南极洲许多自然的奥秘中，自然的产生热爱科学，勇于探索的志向和精神。通过我国科学工作者在南极洲进行考察和长城站、中山站建站的艰苦历程，激发学生民族自豪感，树立为国争光的爱国主义情感。此外，还可以通过提问设疑，使学生产生疑惑感、新鲜感、好奇感，这时教师只要稍加引导，把学生探索问题、寻求答案的内心需要，转化为强烈的学习欲望，就不难形成一个集思广益，探索科学的课堂学习气氛，教学目的也就自然而然地达到了。 三、归纳分类法 1、表解归纳法 根据抽象概括的思维方法，采用分层筛选，知识合理代谢，抓住本质属性加以概括，用表解的形式将知识重新组合。 例如埃及“尼罗河的赠礼”内容可用表解归纳为： 提供水土资源 提供水土资源 形成耕地人口城市集中区 尼 罗 河古代埃及文化 形成耕地人口城市集中区 尼 罗 河 古代埃及文化 冲积成沿岸平原和河口三角洲 冲积成沿岸平原和河口三角洲 现代埃及文明形成灌溉农业区 现代埃及文明 形成灌溉农业区 阿斯望大坝水力发电 阿斯望大坝水力发电 2、主题归纳法 把课文内容归纳为若干主题，如“日本”一节，可将内容归纳为三大主题：A、东亚岛国国情；B、日本经济发展；C、兼有东西文化特点。把这三大主题贯穿成一条线索，使内容形成完整的知识模块。 3、浓缩归纳法 浓缩归纳法的优越性在于简化信息，以最简洁的字眼将地理事物的特征概括出来，使学生以最快的速度记忆各地理要素的精华所在，提高学生思维的条理性和驾驭地理知识的能力。采用这种方法，可以提高学生学习兴趣，且有利于记忆地理知识。 例如，对俄罗斯的国家地理理解掌握后，浓缩成大（面积最大）、平（地形平坦，平原、高原为主）、寒（冬季漫长而寒冷）、两多（河流多、资源多）、重（以重工业为主）、不（农业生产不稳定）、铁（铁路为主的交通）。 四、比较法 比较法是地理教学中常用的一种方法，它是通过各种类型的比较，通过学生的积极思维，使学生获得地理事物和现象的共性与个性的一种方法。运用比较法，通过地区比较，可认识地理事物和现象的特征、成因及相互