“以学定教”策略的实施与探索.docVIP

以学定教”策略的实施与探索 俞昌页浙江省台州市实验中学318000 我国新课程强调通过科学探究培养学牛.的科学素养，培养学生的“创新 精祌”、“实践能力”。然而，现阶段我国中学仍存在下列问题：强调教师中心， 忽视了学生参与；强调知识记忆，忽视了迁移运用；强调解题技巧，忽视了联系 生活；强调学科木位，忽视了学科融合。这样的教育强调学生知识的积累，忽视 了知识的应用；注重培养学生短期的应试能力，而忽视了学生的长远发展。 我们通过对木校2010级高一 416名学生调查中发现：从初中到高中， 学牛.数理化学习的兴趣在下降，高中生对数理化兴趣较低和无兴趣的达到50%, 其中物理学科最为严重，达到60%,相对而言初中科学是37%。这样的兴趣下降 是比较严重的，以实验为主的理科教育在教学策略和教学模式上，必然有一定共 性。 新课程根据“以生为木”的教育理念，强调“以学定教，以学导教”是 课堂教学的两条规律。那么，如何构建新课程标准所倡导的这种新型学习方式呢? 我们在以下几方面做了尝试： 一、“以学定教” 一一自编作业和衔接教材 1、自编作业和衔接教材的必要性 作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业 改革的成败关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。 我校做了一项调研：学生为什么不喜欢做作业？教师为什么喜欢给学生布置那么 多作业？正是这项调研，我们发现