如何转化化学学困生.docVIP

如何转化化学“学困生” 化学“学困生”是指化学学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。我担任化学教学已经许多年了，每年都有一定数量的化学“学困生”。我试用过许多方法来转化他们，也曾取得过成效，下面就自己的经验简单说说自己的体会。 一、施以关心和爱护 没有爱就没有教育，很多老师没有真正地体会到这点。他们对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对“学困生”却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，促使“学困生”形成了我行我素、自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。”学困生”普遍比较自卑，缺少自信心，处处自认不如别人，性格孤僻，较少与其他同学来往。“学困生”往拄抱有一种破罐子不怕摔的心理，自暴自弃，对老师、同学和父母等人在很大程度上抱着逆反敌对的心理。他们最怕也是最恨别人批评他，歧视他。在这种情况下，如果我们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到我们对他的良苦用心，反而认为是我们在针对他，激发他的逆反心理，起到了教育的负面作用。因此我们必须用真诚去对待“学困生”，用爱心去感化“学困生”，帮助学生消除他们的自卑心理，重扬起理想的风帆。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，使他们在感情上接受我们。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。 二、布置合适的作业 为了保持“学困生”学习化学的兴趣，不让“学困生”整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，同时有利于“学困生”保持兴趣，乐于学习，有时间、有空间，我有意识把作业量限制在适当的范围内。这样“学困生”不会因作业过多而丧失学习兴趣，同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪。为此，我精心设计每天的化学作业，把作业量控制在30分钟以内，让他们喜欢做作业，乐于做作业。使他们每天有一种我能行的体验，学生乐，我也乐，把他们的进步再告诉家长，我想家长知道孩子有进步一定高兴，对孩子的态度也会转变，长此以往，使“学困生”处于一种良性循环状态。 三、实行互帮互学 为了让“学困生”提高成绩，尽快缩小与其他学生的差距，我在班里采取一帮一的学习方式，让一个学习好的帮助一个“学困生”，在学习方面给以帮助。有些“学困生”胆子小，不敢去面对老师，时间久了，不会的东西越来越多，但他敢问同学，采用互帮互学，就可以解决这方面的问题。 四、提高学习化学的兴趣 化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。为了让“学困生”对化学这门课感兴趣，我在演示实验、学生实验、家庭实验上都花了不少的功夫。例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。“学困生”虽然成绩较差，但在实验方面比较感兴趣，我抓住了这一点，就想办法在实验上调动他们学习化学的兴趣，时间长了，他们自然就对化学这门课有所喜欢，也就想学这门课了，成绩自然就会有所提高。 五、帮助学生、掌握方法 “学困生”在学习方面比较弱，常常与他们的学习方法有关。掌握有效的学习方法，能使“学困生”取得更快的进步。让“学困生”培养自学能力，告诉他们怎样进行预习，怎样进行复习，怎样记忆化学用语，怎样理解和运用基本概念和理论，怎样把化学与生活联系起来。只有当“学困生”掌握了有效的学习方法后，他们才能学有成效，才能建立学习的自信，才能坚持学好化学。 总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，，决非是一朝一日就能完成的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。 只有我们坚持持之以恒，循序渐进，就能使更多的“学困生”转化成优等生。