我国自然灾害多发区的环境特点.pptVIP

新课标普通高中地理教材选修Ⅴ  ——“自然灾害与防治” 教材分析与教学建议 冬雪满天舞，春眠受惊扰。 2008年非比寻常，中国将站在新起点；政治、经济、体育、外交的种种变化和考验都将接踵而至……。毫无疑问，2008对中国来说将是一个“大考年”。而在悄然之间，年初这场持续时间超过半月、影响范围遍及大半个中国的冰雪天气已将首张考卷摆在了我们面前。2008年中国的首场大考已然来临，如何抗灾成为中国今年第一个要解答的问题。 交通题：南北大动脉中断 能源题：17省拉闸限电 经济题：灾区物价成为关注热点 通讯题：314万固话用户受影响 演艺题：剧组演员受阻 湖南卫视取消春晚 。。。。。。 瑞雪兆祥，未料成殇：华夏数省，尽皆白茫； 冰凌雪害，交通不畅，民工兄弟，无法还乡； 铁塔腰折，城乡电荒，工业停产，民宅不亮； 钢管爆裂，饮水成恙；无水缺电，何生热汤? 选修Ⅴ教材结构分析 一、第三章的主要内容及地位 1、本章的主要内容 “同一自然灾害损失的地域差异” “我国自然灾害多发区的环境特点” 学习目标： 比较同一自然灾害损失的区域差异 ●选材依据：区域性是地理学的一个基本特点。区域性特点的形成是因为在地理区域之间存在着差异性。因此，在了解自然灾害的类型、特点、分布、成因、发生过程及其危害后，认识自然灾害的区域差异就成为一个重要的学习目标。 ●内容选择：通过比较法，认识同一自然灾害损失的区域差异。 通过比较，可以得到自然灾害的共性和差异性，可以弄清自然灾害的本质特性及内在联系，并加深对不同区域自然灾害特征的认识，从而有助于认识形成自然灾害的自然要素、人类活动对自然灾害的影响，自然灾害的危害程度，以及它们之间的复杂关系。 由于不同地域内的自然要素、人类活动有差异，加上各自然要素与人类活动之间相互联系、相互影响、相互制约的关系，因而同一自然灾害在不同地域会产生多方面差异。 人员伤亡、经济损失及各种关联性灾害损失程度的差异。 学习目标：结合实例认识我国自然灾害多发区的环境特点 ●选材依据：自然灾害的种类、分布、危害程度与自然灾害多发区的环境特点有十分密切的关系。有什么样的环境，就孕育有什么样的灾害。因此，“认识我国自然灾害多发区的环境特点”就成为《课程标准》设计的学习目标。 ●内容选择： “自然灾害多发区”应是某一主要自然灾害频频出现的地区，或是多种主要自然灾害比较集中的，交替频发或叠加频发的地区。在教学时可以选择这些地区为“实例”进行教学。应注意优先选择那些人口密集，经济活动频繁，工农业产值大，但却多灾的地区。 2、本章各节内容与课程标准的对应关系 3、本章在全书中的地位 ①是前面所学内容的重现与再认证。 ②是后面学习内容的基础与准备。 ③是正确认识自然灾害的产生与自然环境和社会环境的关系。 ④是培养学生树立可持续发展的世界观。 4、本章知识结构 灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的。目前人类虽然难以改变致灾因子，但是改变受灾体特性是有可能的。从区域角度看。发展经济的同时要注重减灾防灾投入，降低灾害危害程度，忽视防灾抗灾的经济发达区在灾害中是受灾最严重的区域。 5、教学指导意见说明及教学建议 第一节 自然灾害损失的地域差异 了解层次：了解自然灾害损失的时间差异和趋势。 (损失程度的表达与规律；损失随时间呈上升趋势) 理解层次：认识自然灾害种类和危害程度的空间差异。(以洲为单位；自然与社会环境的差异是原因) 发展层次：结合实例，说明造成自然灾害损失地域差异的地理背景。(例：雪情、灾情、人情) 5、教学指导意见说明及教学建议 第二节 我国自然灾害多发区的环境特点 了解层次：了解我国主要自然灾害的多发区。 (对第二章灾害分布、成因分别区域再现、综合再现) 理解层次：认识我国自然灾害多发的环境因素； 理解我国主要自然灾害多发区的主要灾害及其成因。 发展层次：结合实例，综合分析某地或某种自然灾害频发的原因及其防治。 教法建议：结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点 ●探究学习：可以把对自然灾害多发区环境特点的探索建立在问题的基础上。在激发学习兴趣后，尝试提出一系列引起学生对各环境要素及其相互关系发生疑难的问题，以产生探索愿望的原动力。在此基础上，再经过一系列认真分析，积极思维，产生争论并逐步解决问题的科学探索过程，达到“认识我国自然灾害多发区的环境特点”的目的。 ●充分运用地图、图表、图像、数据和文字资料，采用分析、综合、比较、归纳等方法。循着自然灾害多发区环境要素——它们之间的相互关系——致灾或减灾—