比较小数的大小-教师发展.DOCVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
小数的大小比较 溧阳市上兴中心小学 姜伟 【教学目标】   1、在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。   2、在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。   3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。   【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法   【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系   【教学准备】小黑板,几张卡片。   【教学流程与设计意图】   一、引入   (在黑板上贴出小长方形的卡片?? □□□□????? □□□□□)   1、同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。提问:如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?   2、随即,在两个方框中间都点上小数点,提问:现在你觉得哪个小数会比较大?   □□.□□????? □□.□□□   3、学生猜测大小。(预设:前面大;后面大;不能确定)   4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。    二、展开   (一)初探,建构。   1, 出示例题: (1)第一层次:结合生活经验,给出直观解释。   学生交流:将0.6元和0.48元化成几角和几角几分,然后进行比较。   教师引导:通过将新知转化成以前所学的旧知,然后巧妙解决问题,是一种很好的思考方法。   (2)第二层次:借助直观图形,初步构建模型。   质疑:并不是所有小数都可以通过这一方法来比较大小的,如果没有了具体的单位“元”,又该如何比较这些小数的大小呢?   交流:引导学生交流其他方法,并阐明思考过程。教师则努力帮助学生理清思路,并力图使每一个学生弄明白这些方法。   引导:有时,如果我们能将这些抽象的小数用直观的图形表示出来,比较它们的大小将变得既有趣、又简单 教师呈现如下三种图形各10个(每一小组都有),并介绍:大正方形每个表示1,长方形和小正方形分别表示0.1和0.01。   你能用这些图形表示出0.6和0.48,并借助图形比较出它们的大小吗?   学生操作,并交流自己的想法。 2、出示跳远成绩单。   (1)老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单,很遗憾,有点残缺,但根据里面的信息,你能确定什么吗? 项目:男子跳远 姓???名 小???军 小??明 小???强 成???绩 2.84米 3.05米 2.□8米 名???次  (2)、学生反馈:小明跳得最远(第一名)。  (3)、你是怎么比较出来的?小结:从比较小数的整数部分找到第一名。  (4)、那么第二名又是谁呢?假如小强是第二名,□会是怎样的?(预设:□里会填8或9)  (5)、□里填8是2.88米,你有充分的理由确定2.88就比2.84大吗?(独立思考片刻后)   师:现在将你的想法在小组里交流,看哪个小组想到的方法最多?   预设:(根据生成进行引导出:几个小数单位组成)   A、一位一位地比,从整数部分比起。   B、从计数单位比。2.84里面有284个0.01,2.88里面有288个0.01,288比284大   C、把米转化为厘米。2.84米=284厘米,2.88米=288厘米。288比284大。   D、利用分数和小数的关系。2.84=284/100,2.88=288/100……  (6)、小强是第二名,□里还可以填9。要比较2.98和2.84的大小,怎样就能很快地比出来?  (7)、那小强如果是第三名,你又会有哪些想法?(□里填0到7)    (二)回顾,验证。   1、? 想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。   (有目的性地选择一位男同学一位女同学,分别选择一组数代表男同学和女同学。)   2、? 要很快地知道这两个小数的大小关系,你觉得应该怎样翻?   □□.□□???? □□.□□□   3、▲翻开整数部分10之后,问:比出来了吗?为什么?那该怎么做?   ▲对于十分位的翻牌设计如下——(让一生先翻牌,翻之前问:你希望自己的十分位上的数字是几?你希望他那个数位上的数字是几?翻牌后再询问另一生:你现在希望自己这个数位上翻到几?)?? 游戏结束了吗?为什么?   ▲对于百分位的翻牌设计如下——(让另一生先翻牌,翻了之后提问:你现在是否觉得胜券在握了呢?为什么?——引导学生说出几种可能性)   ▲根据回答依次翻开??? 10.58?? 10.57□   ▲翻牌之后,提问:你为什么感到很沮丧?你不是还有一位没有翻出来吗?如果是9呢,刚才你们不是很喜欢9的吗?(根据生成进行评价)   4、回顾:我们刚才是

文档评论(0)

yuxiufeng + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档