新课改下的农村高中英语听说教学困局及解决对策.doc

新课改下的农村高中英语听说教学困局及解决对策-英语论文 新课改下的农村高中英语听说教学困局及解决对策 练军伟 （兴宁市黄陂中学，广东梅州514555） 摘要：近年来，农村英语教学普遍忽视了听说教学，对英语教学水平的提高造成很大阻碍。本文将阐述农村英语教学存在的问题和根源，提出解决措施。 关键词：农村高中；英语教学；听说教学 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0146-01 一、高考听说考试带来的问题 广东省在2011年推出高考英语听说考试，听说考试满分15分,占高考英语科总分的10%。“英语听说”考试的内容分三部分:Part A模仿朗读;Part B角色扮演;Part C故事复述。这一新政的推出，有如一声平地风波，动荡了笔者所在农村高中师生的心。何故？高考的变动变成了不仅考听力，还对学生的口语表达能力提出了更高的要求。而农村高中在平时教学训练和高考总复习中一开始就做大量的选择题、综合题、模拟题，一直存在重读写，轻听说的问题。在英语听说考试推出的两年间笔者通过跟踪调查，发现在英语学习的过程中，农村高中的学生们认为，通过努力，他们能相对容易提高读、写方面的能力。然而对于听说能力的提高却感到不知所措。大多数学生普遍反映听说是考试中最难、也是失分最多的部分。经过几次失败，有些同学对自己失望或焦虑，甚至放弃了听说学习。 二、问题产生的原因分析 那么，造成学生听说困局的因素有哪些呢？笔者认为，大致包括以下几点： （一）学生学习态度不正、学习无动力 因为中国的现有国情，农村的青壮年很多都在大城市谋求生存。所以农村高中就读的这些学生半数以上是留守学生，父母在外打工，祖父母照看生活。大都的学生学习习惯差。从不做作业、没有预习、复习的习惯。如果哪门课他认为不重要或难学就逃课。或者人在心不在，睡觉、看课外书、玩手机。 （二）应试教育的荼毒 2011年之前的高考只注重对英语综合运用能力、阅读能力和写作能力以及听力的考查，不考查学生英语口语和发音方面的能力，这样给师生造成一个误区，认为只要能考高分，不影响总体成绩就行了，口语好与不好都不重要。这样的认识，即使学生很努力的学习英语，也只能塑造一个纸上谈兵的好学生，学生对英语的应用能力得不到一定的培养。 （三）教学手段单一，教学方法落后 农村学校的英语听说教学设备差，仍是磁带+录音机，教学方法落后，仍然是放录音+对答案。单一的教学资料和授课方式会对学生的听课兴趣产生不利影响。 （四）听说教材与农村教育现状之间的冲突 听说材料的特点就是贴近生活，使得内容更容易被学生理解。而这种贴近生活是具有相对性的，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，听说材料情境还是不为他们所了解的。比如关于英式足球和法国炸薯豆条等情境，这对城市学生而言，或生活实践或网络或通过电视对这些东西甚是了解；而对农村的学生来说，接触这些东西的机会就少得多。此外，农村的学生的课余时间大都在帮父母干农活或其他家务事。这样，听说材料的贴近生活，便于学生理解的优点，在农村就相对较弱。 三、解决对策 （一）实施情感教育，调动学习积极性，重建学习英语听说的信心 在实际教学中建立平等的师生关系，确立学生的主体地位，了解每一个学生的实际情况，尤其是那些成绩特差的学生，了解他们在英语学习中存在的障碍，倾听他们的呼声和要求，按照他们的实际状况确定教学进度，制定教学计划。在课堂上老师通过自己的言语、动作、表情传递给学生尊重、信任的情感信息，以增强他们的自信心，在学生不愿用英语发言时，用鼓励性的话语给予提示，让他们开口说话，当学生没有完全答对问题时，对正确部分进行肯定并帮助他们完成其余问题，哪怕是微小进步和成功都给予表扬肯定。 （二）转变应考观念，摈弃只为考试而学习的功利性目的 学习本质是学生的素质提高，应试教育却用成绩的好坏来评价一个学生的优劣。教师应教会学生重视分数，但更应该重视英语在现在以及未来的作用。所谓学得好不如用得好是也。 （三）多种教学技巧综合运用 常言道，兴趣是最好的老师。在听说学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。听说教学的具体方法有很多，如：情景法、演示法、录音法等。教师应充分发挥各种教学方法的优势，调动学生学习的兴趣。同时，作为一名英语教师，在课堂上使用大量英语口语教学是非常必要的。比如用英语来问候、解释练习的步骤、纠正错误、表扬、介绍简单的英语背景知识，用简易英语知识解释某些语法结构和词汇等。这样做有利于学生在不知不觉中提高听说能力。 另外在课堂教学中要尽量创设英语表演的舞台,让更多的学生参与到其中来,Reading这块上一定要经常让学生以讲故事的形式来复述课文,以此来积极引导学生参与语言实践活动,培养