情景教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定.docVIP

情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教学方式。好的问题情境设计能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，进而提高课堂教学效率。本人在多年的教学中对课程设计中关于“情景创设”有以下几方面的认识。 一、创设问题情境要有原则，包括：科学性原则、适度性原则、有效性原则。不能太俗也不可过于抽象，要贴近生活，这样才能达到激发学生兴趣的教学目的。 二、创设问题情境要有策略，主要有： 1、创设“趣味性”情境 比如在人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）》第三章“数列”章首图和引言中，教材引用国际象棋棋盘的示意图，棋盘上共有8行8列，构成64个格子。国际象棋起源于古印度，关于国际象棋有这样一个传说。国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上一颗麦粒，在第二个格子里放上2颗麦粒，在第三个格子里放上4颗麦粒，在第四个格子里放上8颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子放满为止，请给我足够的麦子来实现上述要求。”国王觉得这不是很难办到的事，就欣然同意了他的要求。你认为国王有能力满足发明者上述要求吗？说明数列求和的作用，这就可以立刻吸引对此问题感兴趣的同学深入其中。 2、利用发生过的典型新闻事件来创设教学情境 如讲解“椭圆的定义域标准方程”时,可以联系神舟五号成功发射的新闻来创设情境:10月15日神舟五号在酒泉卫星发射中心发射升空,在300多千米的高空飞行21小时,绕地球十四圈,那么飞船飞行的轨迹是什么?如果飞船每90分钟绕地球飞行一圈,从12月9日到17日4时,两名宇航员在太空中经过了多少次日出日落?这样创设情境,可以引出椭圆定义。教学“统计”时,可以结合2008年奥运会的奖牌获得数来创设教学情境,或者根据彩票抽奖中奖率来导出“概率”,都会激发学生探究的兴趣。 3、制造悬念创设教学情境 悬念是学生在学习中对教学内容感觉疑惑不解又想解决它的一种心理状态,对大脑有强烈的刺激作用。因此,在教学中设置悬念,可以激发学生的学习兴趣。比如学习一元二次不等式时,教材上是把不等式转化为不等式组或来求解。快结束时,可以让学生求不等式的解,学生利用所学知识来解答这个问题,也就是要转化为两个不等式组来求解。学生做完后,教师可以在黑板上写,得到不等式的解集为或,学生就会很好奇,可以抓住学生的好奇心,告诉他们,下去好好思考,下节课继续讲给大家。这样能给学生留下悬念,让学生下去继续思索,巩固知识。 4、利用趣味游戏，创设问题情境 如在讲 二分法求方程的近似解时 我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是10~30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？ 利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力． 5、利用认知冲突，创设问题情境 比如 复数的概念 已知，求的值 学生很快算出 为什么两个正数之和为负数呢？ 通过学生的认识冲突，创设质疑情境，促使学生进一步思考问题，开拓了学生的思维空间，培养学生的数学实践能力． 总之，教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一．在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼