现代教学媒体与技术在课堂教学中的最优化运用研究.doc

PAGE 15 - 《电化媒体在小学教育中的应用》 课题结题报告 一、课题研究的背景 现代科技发展迅猛，人类已进入信息化时代，现代信息技术凭借其优良性能在社会生活的各个领域得到了广泛的应用，同时对教育的改革和发展也起到了重要的影响。原教育部部长陈至立在出席亚太经济合作组织（APEC）第二次教育部长会议时指出：“现代信息技术的发展，给教育带来深刻的变革。中国政府正在积极推进教育的信息化进程，以实现跨跃式发展。我们将从三个方面推进教育的信息化：一是在学校中普及和运用以多媒体计算机技术为核心的教育技术；二是推进网络的普及和应用；三是发展现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，以此为平台构建终身学习体系。”我国《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。教育部决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育的信息化，以带动教育的现代化。信息化社会对课堂教学和教师提出了更高的要求，它要求教育者必须掌握现代教育技术，通过利用现代教学媒体与技术对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、评估和管理，在理论和实践两方面均实现课堂教学的优化，从而真正实现提高教学质量、促进学生主动发展的教育目的。 近几年，随着现代教育技术的飞速发展和教育教学改革不断深入，现代教学媒体技术在教学中的应用越来越广泛，作用越来越明显。它作为一种现代的教学手段，通过利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的因素。多媒体技术的出现和在教学上的普及应用，引发了一场教育技术的革命。作为一名当代教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，即对教具、学具、CAI课件、录像、投影等进行综合运用，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学手段，改变课堂教学结构，使课堂教学进入一个全新的时期；能够促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。 从现阶段的教育现状分析，信息技术作为一门必修课程已列入中小学课表，在一定范围内一定程度上也得到普及，各学校教育信息化建设的软硬环境条件已有一定改善，计算机辅助教学（CAI）也形成一定成果，但是教育信息化建设的群体氛围还没有形成，以计算机为主的多媒体技术作为一种辅助方法应用到学校教学的工作尚处于起步或示范阶段，现代教学媒体在常规教学中的潜能作用还没有充分体现，信息技术与学科教学的整合也没有形成体系，传统手段、传统方法仍然在学校教育中占据主要地位，学生的主体性和创造性无法得到体现。 目前，国内外在运用现代教学媒体教学这一领域也进行了一定的研究。我国发达地区几年前已做了一些探索。如“九五”时期，中央电教馆在全国部分省、市、区组织开展了《电化教育促进中小学由“应试教育”转向素质教育的实验研究》，南京市游府西街小学进行了《运用电教手段，减轻小学生过重课业负担的实验研究》，在多媒体优化课堂教学方面，也有不少老师做了相关的研究，并且均取得了一定的成果。但各地各学校的基础设施不同，教师运用信息技术的能力不同，况且现代教学媒体与技术仅是课堂教学中的一种手段和一个因素，在其发展和运用中也必然会遇到不少新情况、新问题。我校已经多年在各专业学科的教学中，运用了投影、录音、录像、多媒体技术等现代教学技术，从而改进了教学信息的传输手段，提高了课堂教学效益。然而时下在运用现代教学媒体与技术方面仍存在一些问题：如有些教师运用现代教学媒体与技术不考虑教学内容的实际，存在“一刀切”、“一哄而上”的盲目性；有时教育部门为了推广电化教学，将是否运用现代教学媒体与技术作为评选优质课的一项主要指标，导致一些教师不论授课是否需要，凡是上优质课都要用上多媒体；一些教师热衷于追大求洋，滥用现代教学媒体，存在重“有”不重“用”，求“新”不求“实”的形式主义。正因为如此，我们从合理运用现代教育媒体，优化教学过程的角度出发，确定了《现代教育媒体与技术在课堂教学中的最优化运用研究》这一课题，力争通过课题研究实现多媒体辅助教学向信息技术作为教育的基础手段转变，信息技术示范教学向信息技术常规教学转变，最大限度地提高课堂教学效率。 二、课题的界定 1、“多媒体与技术”的含义 媒体一词源于拉丁语，意思是两者之间，即信息在传递过程中从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。教育媒体自然就是传递教育信息的载体或工具。从时代的发展和是否应用现代技术来看，教育媒体可以分为传统教育媒体和现代教育媒体。传统教育媒体是指我们教学活动中常用的粉笔、黑板、教科书、挂图、标本、模型、实物等。现代教育媒体主要指应用现代技术记录、储存、传输、处理和呈现教育信息的载体。根据现代教育媒体对人类感官的作