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语文教学中的形成性评价的经典案例 兴宁市水口中学 刘志红 形成性评价是一种过程性评价，它是体现评价改革新理念的一种典型方法。形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。形成性评价贯穿于教学的全过程，着重关注在学习过程中学生学习效果以及与之相关的参与程度和学习态度，其目的是帮助学生有效调控自己的学习过程，随时激发学生的学习动机，产生新的学习需求。 【案例评析】课堂实例： 师：同学们，最近我们正在学习小说。通过小说单元的学习，可以提高 阅读，写作复杂记叙文的能力。特别是对于如何写人，更有直接帮助。前几天大家学习了《鲁提辖拳打镇关西》和《范进中举》，都做了 阅读 笔记，写了读书心得。今天我们就一起来总结交流一下学习的体会。请大家到台前来发言，好不好? 发言要求：声音响亮，态度大方，表述清楚。 (发言的内容略) 师：同学们谈得很好，大家联系了具体作品谈了情节、细节、语言、动作、心理、肖象和环境等描写对刻画人物和表现主题的作用。为了形象地体会这些作用，我们请几位同学来朗读《范进中举》片断。 (学生分角色朗读。略) 师：好!刚才发言的时候××同学谈到了《范进中举》中范进给他的印象深刻极了；刚才朗读中，范进这个人物的形象，又再次生动地呈现在我们面前。老舍先生讲过“描写人物最难的地方是使人物立得起来。”那么，现在我们结合范进这个人物进行研究：人物怎样就算立起来了?又怎样让人物立起来? 先请生1同学说说。 生：我体会“立起来”就是“活起来”………要使人物形象具体生动，那描写就要具体、生动。 师：通过哪些描写，才能使人物形象具体生动呢? (学生议论片刻) 师：对。首先是要通过一件或几件最能表现人物性格、思想品貌的典型事件来写。让人物在典型的“事”中“立”起来。典型的事件经过提炼，表现在小说里就是情节。也就是说，人物性格、人物之间的矛盾冲突就是在情节开展过程中逐步展示出来的。例如，《范进中举》为了表现范进的性格，揭示小说主题，作者安排了哪几个情节——几个典型事件呢……最精彩的是：“范进疯了”，对不对?(分析从略)作者就是通过典型的情节，生动地表现出了范进是中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味——范进，在我们面前“立”起来了。因此，要回答“怎样写人”这个问题，第一点要通过典型事件来写人。 (学生作 笔记) 师：除了“通过典型事件来写人”以外，要把人物写活，还有第二点——对人物本身要进行着力刻画。 怎样去着力刻画人物呢?需运用哪些具体手段呢? 生：肖象描写、语言描写、动作描写…… 生：还有心理描写，环境气氛描写。 师：对，还有吗? 生：还有，细节描写。 师：说得好。刚才他们讲的无一不是为塑造人物形象服务的。但是，运用这些描写手段，有一条基本原则，就是要抓住那些最能反映人物性格特征的东西进行描绘，才能刻画出具有鲜明的个性特征的人物，使人物个性化，典型化。也只有这样，人物才能活生生地立在读者面前。例如细节描写，我们知道所谓“细节描写”，这是对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。同学们刚才可以从《范进中举》这篇课文中分析的“范进疯了”就是一个细节描写，大家再说说我们学过的《鲁提辖拳打镇关西》中用了哪些细节描写，使鲁提辖的形象唯妙唯肖地跃然纸上? (师生共同分析“鲁达三拳打死镇关西”细节描写。具体内容从略) 师；我们通过对细节的分析，可以看到，细节描写能增加作品的生动性和形象性，因为它塑造了鲜明突出的人物性格。而成功的细节描写，第一，必须真实。对鲁提辖三拳打死镇关西的细节描写，无一不是真实而准确地表现了鲁提辖对欺压人民的恶霸毫不留情的鲜明个性。 除了必须真实之外，第二，细节必须典型。所谓典型，就是最能突出表出人物性格特征。例如当郑屠口里叫“打得好”！时，鲁达骂道；“直娘贼！还敢应口”又一拳。表现出鲁达惩治恶霸时疾恶如仇的性格。当郑屠讨饶时，鲁边喝道。“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”表现出鲁达对恶霸毫不留情的个性。这也是十分典型的细节……总之，通过这些细节描写，一个活生生的、“具有个性特征”的“这一人”人物，是不是立在我们面前了? (其他如语言、心理、肖像、环境等描写，结合本单元的小说，进行了分析总结。内容从略) 师：刚才，我们大家结合小说单元的学习，从两个方面总结了写人的写作要领。那么，用这两点来衡量一下我们自己写的作文怎么样呢?同学们写过关于人物的作文也不少了，但好文章太少了。你们写的人，似乎一个模子里刻出来的，甚至有的同学象在写模范事迹，又象写评语、鉴定。为了帮助大家提高写人的能力，刚才，首先在写作理论上武装了一下，懂得写人应该这样写；然后再从实践上去体会，怎样写才算是“这样写”。 下面该结束我们这课了，我也要写“结尾”了。刚才分析了