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经过系统课程学习与交流研讨，我对拟解决问题有了新的思考、产生新的认识，下面是我提出的预设性解决方案： 第一时段自主学习、交流展示（20分钟）： 课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，集体研究精心设计出导学案并在课前的头天晚自习发给学生，要求学生充分预习，完成导学案中的各项内容。课堂上，教师要认真检查学生的导学案，了解学生的预习情况，然后通过学生板演（板演的人数不少于5人次）、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。在“自主学习”的时间里，教师必须使学生明确学什么?怎样学？学的是否有效？ 第二时段 释疑点拨（10分钟）： 本时段重点解决教学中的“五点”（重点、难点、热点、易错点、易混点），使学生加深对教材的理解，从宏观的角度构建学科知识体系，从感性认识上升到理性认识，掌握规律和方法。在“释疑点拨”的环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题。在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。 第三时段训练检测（15分钟）： 本时段是在“自主学习”和“释疑点拨”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“能力训练”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。当堂练习的题量要适度，时间为15分钟以内，要象考试那样，要求学生在课内独立、按时地完成，培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力。 课后，将学生在课堂上出现的错题记录在教师的错题本上，建立错题档案，为以后的“周测”或“月结”做好充分准备，也便于教师找准出错的学生,进行分类指导。具体教学设计如下： ??????????????????????????? 《念奴娇·赤壁怀古》教学预设 一、预设的情境： 课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。风云变幻的三国时代，一直埋藏着中国人不能放下的英雄情结。他们是酾酒临江，横槊赋诗的曹操，是千里走单骑，赤胆忠心的关云长，也是“天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋”的孙权，也是“当阳桥头一声吼，喝断桥梁水倒流”的张飞，更是“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的诸葛亮。他们的是非功成败都离不开一个地方，那就是——“烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”的赤壁。那么当苏轼这样一位饱经人生浮沉的文学家游览这块三国圣地时，他又会生发怎样的感慨呢？ 二、解决的重点： 以读促悟，以观促悟，提高诗歌鉴赏能力。培养发现、合作能力，提高分析能力 三、突破的难点： 提高审美情趣，丰富学生感情，增进对中国语言文字的热爱。 四、预期的目标： 1、通过听，看，读来感受苏词的豪放风格，感受诗歌魅力，提高审美趣味。 2、通过合作，探究来了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 4、诵读、背诵。 五、解决的路径： （一）导学 1、教师引导，让学生用多媒体介绍作者，由此创设学习情境，激发学习热情 2、出示配乐朗诵的多媒体画面，让学生整体感知学习目标 （二）悟学 设计这一教学环节，目的是完成基础等级习目标。 教师引导，让学生自读自悟上阕，思考解决下列问题： 1、读后感觉如何？ 2、上阕抒写有什么特点？（语言运用、句子结构、修辞）3、表现手法有什么特点？（三）研学教师引导学生讨论，合作探究，评价作家作品设计这一教学环节，主要完成发展等级学习目标。1、请同学们诵读下阕，合作探究如下问题（1）下阕表现手法与上阕有什么不同？（2）下阕作者抒发了怎样的思想感情？2、出示研究性问题讨论：有人说：“苏轼的一生是辉煌的一生，是为实现人生价值而不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说：“苏轼的一生是悲惨而不得志的一生。”你对以上二种看法有何见解？无论赞成哪种看法或有第三种观点都请陈述理由。 ?