新理念集中培训讲稿.doc

余庆县龙溪镇小学2013—2014学年第一学期 新理念继续教育培训讲稿（教案） （集中培训） 时 间：2013年11月2日上午8：00—12:00 培训地点：龙溪小学多功能室 培训对象：全镇小学教师 培训内容：《有效教学的理念与实践》实践篇辑三 培训目标：通过培训，让老师们了解如何建立良好的纪律秩序，使教学活动更有实效。 培训重点：如何有效实施教学（一） 培训学时：4学时 培训过程： 一、建立良好的纪律秩序 （一）为什么需要良好的纪律秩序 1、几乎所有的老师都说：“没有好的纪律，教学就难以进行。”这话有道理，但并不全面。其实，纪律本身也是目的。一般来说，纪律有三种意义： （1）纪律是指惩罚； （2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段； （3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。 2、作为目的，学校纪律追求什么呢？ （1）需要让学生意识到：学习、生活和工作过程中都需要纪律、需要约束、需要规则；在纪律的环境中，群体活动会更有秩序，更加高效。 （2）要引导学生通过协商、共同约定等方式参与规则制定，参与制度建设。 （3）通过纪律管理使学生养成遵守纪律的意识和习惯。 （二）课堂纪律的标准是什么 好的课堂从纪律上应该“严而不死，活而不乱！彼此尊重，有序运行”！ 首先是严格要求，但不能管死了。严格要求是老师对教学、对学生负责任的基本表现。但严格应该有度，这种度就是不要管死了，不必一定要举手投足整齐划一，课堂毕竟不是军营，也不能成为军营。 其次是充满活力，但不是混乱得不能控制。自由是思想，需要约束的是行为，充满活力中的“活”是思想活、思维活。在思想和思维活起来后，是把学生思想的内容、思维的方向引导到教学内容中来。当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来时，课堂上就是热烈，而不是混乱了。 再次是彼此尊重。思想和思维活起来以后，接下来的问题就是都有观点、都有想法、都想表达和发言；热烈固然可喜，但过度以后就导致你不听我的，我不管你的，大家只顾自己参与和表达，不去接受和倾听。因为缺乏接受和倾听，成长和进步自然成了一句空话。这时更高的要求是相互尊重。从某种意义上说，课堂秩序管理的路线就是首先强调相互尊重，如果不能相互尊重就需要纪律强制和约束，然后在强制和约束中受到纪律教育，最后学会尊重他人，严格自律。 最后是有序运行。秩序井然、气氛和谐是好的课堂纪律的一种外在表现，也是好的课堂纪律的一种整体标志。 （三）建立纪律制度是课堂管理的一项必要工作 审视很多学校、很多老师的纪律制度，从形成过程看，缺乏学生的参与；从表达方式看，成人化现象明显，缺乏儿童特点；从制度推行看，缺乏儿童理解的接受的过程。因此，从整体上看显得生硬，缺乏亲近感和可接受性。 能不能利用学生原有的经验来建立纪律制度呢？ （四）纪律管理中的注意事项 让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间，让学生忘记吵。这是课堂纪律管理的一种追求和境界。 除此之外，课堂上的纪律管理中还有其他一些注意事项： 避免人为添乱。 2、树立遵守纪律的榜样。 3、让学生分享老师纪律管理时的情感。 4、走到学生身边去。 5、使学生产生纪律需求。 6、注意纪律要求的变化。 二、让教学活动更有实效 1、教学的活动要促进学生发展，要有用，要争取实效，而教学的实效不是一个好看的形式，不是精心准备以后的展示，而是在这个活动中参与者有了思考，在原有的基础上有了进步。 2、如何组织和实施学生的表演活动呢？（见书上126页例子） 3、以两节数学课实例进行分析（见书上126~129页）。 4、教学该怎么办？苏霍姆林斯基说：“教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的快乐。”方法是什么？就是让学生参与智力活动，承担有挑战性的智力活动任务。 三、有效指导学生思维 1、智力活动的核心是思维活动，教学如何通过高质量的思维活动实现有效教学呢？如何通过思维活动的有效指导使学生变得更聪明呢？ 思维看不见，但语言却可以表达、传递和观察，这样，思维就可以借助语言的工具来认识和指导。如何通过语言指导学生思维呢？ （1）首先是倾听策略。原因很简单，你不用心听，你就不知道他说了什么，就不知道他在想什么，在怎么想。因为倾听不仅具有教学的意义，而且具有生活意义，所以倾听既是一种态度，又是一门艺术。 （2）其次是追问策略。追问是一种用语言指导学生思维的策略，目的在于促进学生自我教育。 （3）再次是引导小结策略。学习总要有效果，思维总要有成果。小结是将思维的成果系统化、体系化；是将追问和应答过程中发现的一颗颗珍珠用线串成项链，以避免珍珠散落和遗失。 2、实践案例（见书上131~135页） 作业：课堂纪律的标准是什么？ 余庆县龙溪镇小学2013—2014学年第一学期 新理念继续教育培