两位数乘一位数(不进位)说课稿.pptxVIP

《笔算乘法（不进位）》 说课稿;一、说教材;二、说学情分析;三、说教学目标 1、经历多位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会书写竖式，了解竖式每一步计算的含义。、 2、在合作交流的过程中，理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，能正确计算多位数乘一位数，体验算法的多样性。 3、渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。 4、在探究用竖式计算乘法的过程中，养成认真书写、仔细检查的良好计算习惯。 四、说教学重难点 重点：使学生掌握多位数乘一位数（不进位）的算法。 难点：使学生理解多位数乘一位数（不进位）的算理。;五、说教学教法学法;2、学法 让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法笔算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的笔算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到笔算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。;六、说教学过程;（二）小组合作，探究算法 让学生独立计算12×3，再和小组里的同学说一说你的计算方法。然后集体交流汇报： ①12×3=12+12+12=36 因为12×3表示3个12是多少，所以可以转化成加法算式 ②10×3=30，2×3=6，30+6=36 用口算的方法 ③ 1 2 × 3 用竖式的方法计算 _____________ 3 6 ; 重点讨论第三种方法。让学生思考，为什么用3乘个位上的2，还要用3乘十位上的1？在此环节中，让学生小组讨论，有学生会这样认为：它就表示3个12相加的形式，这个算式只是变得简短一些。 追问：谁能说一说每一步计算的实际，在加法算式中指的是什么？ 在学生汇报的时候边指乘法算式和加法算式。而学生回答可能是： ①第一步3×2算的是加法的个位2+2+2. ②3×1算的是加法的十位1+1+1。 ③不管是算乘法还是算加法都是从个位起，（指一指加法算式）先算个位的3乘2，再算十位的3乘1，（指乘法算式）乘法一样，先算个位，再算十位。 紧接着引导学生：我们发现12乘3就是表示3个12相加，那我们在计算3乘2的时候就是加法中的哪一步？那计算3乘1时又是就相当于加法中的哪一步？ ; 当解决完这些问题后，我们就可以总结乘法算式的计算方法：列竖式的时候把末尾对齐，从个位上开始乘，乘完个位把结果写在个位的下边，再乘十位，乘完后把结果写在十位的下边。为了巩固这一个知识点，让学生在小组里面在说一说。 最后小结：做加法的时候，我们既要加个位又要加十位，做乘法时既要乘个位也要乘十位。看来乘法和加法有着密切的练习。在做这道乘法题的时候可以把它展开，想象它的加法算式样子，通过加法的计算步骤找到算乘法的方法。 接着来比较一下刚才的同学的三种方法，你更喜欢哪一种？为什么？、 在本环节充分展示了不同的算法之后，重点交流竖式的计算方法，理清竖式计算中的每一步的意义，理清计算中的乘法的顺序，让学生在交流的过程中一步一步掌握竖式计算的方法。通过比较，优化了计算的方法，让学生体会到数学的简洁美。;（三）巩固练习 1、课件出示74页“做一做”3道练习题。 2、75页练习十六的1到4题 （设计意图：这里设计从笔算再纠错的有梯度练习，并注意练习的针对性和趣味性，一方面是为了学生积极地巩固和扎实所学知识，另一方面是培养学生的计算能力，养成良好的学习习惯，使学生的计算能力能稳步提高，同时也渗透一些科学和品德方面的教育，注重学科的联系。）;（四）课堂小结 1、回顾一下，今天我们学到了什么知识？ 2、说一说，在进行乘法竖式计算时应该注意什么问题？ （设计意图：这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。另外再次强调了笔算时要注意的问题让学生记得更牢固。）;七、说板书设计