石壕吏第二课时.docxVIP

再读《石壕吏》 _____诗圣为何不作为 教学设计背景： 很多年前，接手任教毕业班，总复习到了《石壕吏》这一课，有一个学生提出了一个尖锐的问题：官吏“夜捉人、老翁逾墙走、老妇急应河阳役”，整个过程杜甫都在现场，可是不明白官吏为什么不捉杜甫？杜甫为什么不阻止官吏捉人？老妇人为什么不说这里有个男人，你们抓去吧。杜甫不是“诗圣”吗？我只看到一个冷漠的旁观者。 其实，这个问题自己当学生的时候，同样有过疑惑，但是时间长了就淡忘了，当老师之后，也就按教学参考书授课，对当年的疑惑也没有深入探究过。 于是，和学生一起，以“诗圣为何不作为”为题，重新解读《石壕吏》，这以后，重读《石壕吏》就成了自己教学工作中的保留节目。 教学目标： 重新理清《石壕吏》中几个人物在现场的表现 正确理解杜甫的行为，确定“诗圣”定义不可动摇 教学重点： 杜甫在“安史之乱”中的所作所为 封建社会君王、官吏、百姓的结构关系 教学难点： 杜甫在“安史之乱”中的矛盾心理 杜甫爱国爱民忧国忧民思想在当今的意义 教学过程 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。