初中英语课堂教学创设问题情境的实践与研究.doc

更多精品文档,欢迎来我主页查询 初中英语课堂教学创设问题情境的实践与研究 情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为：成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。而有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。所谓问题情境，是指在一定的情境中依据英语教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的要求。学生学习的积极性被激发起来时，也就是学生思维最活跃的时候，也往往是教师提供或学生主动提出一些富有启发意义的问题的时候。因此，教师在教学过程中要精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们创设问题情境，让学生积极思维，为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯。 一、创设问题情境教学法的理论依据 1.问题情境教学法符合学生的生理特点 学生正处于青少年时期，活泼好动，对英语学习有好奇心，有热情，课堂上好表现。但他们又缺乏耐心，注意力不持久。创设愉快的英语课堂教学问题情境，能吸引他们的注意力，激发他们的自主性。 2.问题情境教学法符合学生的心理特点 儿童自幼学习母语，就是通过眼睛看、耳朵听和身体的触摸来进行的。儿童所学的语言都与实际生活的情境紧密相连。而且人的言语行为、运用语言表达思想都是在一定的具有社会性的交际情景中产生的，言语交际活动受情境制约，一旦离开情境就难以实现。 3.问题情境教学法符合语言的交际特点 英语教学的实质是运用英语交际，只有创设愉快的教学问题情境，学生愿意交往，渴望交往，而且能够交往，才能获得英语知识和技能，才能使英语知识和技能转化为英语交际能力。 因此，笔者结合学生的生活实际、认知特点和已有的知识结构，对教材中部分内容进行问题情境教学，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感和态度的发展。 二、创设问题情境要遵循的原则 1.设置的问题情境应追求简单有效，能够激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师。在教学中要营造良好的教学情境，首先要激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲投入到课堂教学中去。创设“问题情境”要与教学内容有机结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作；要与教材内容和教学目标紧密结合，通过角色的表演、情节的发展来完成教学内容，不要为“情境”教学而创设“情境”，否则会失去“情境”教学的意义。 2.设置的问题情境应关注学生的生活，贴近学生的生活 教师创设问题情境时要把教学与学生的生活紧密地联系起来，创设自然、真实、生动的教学情境，使学生能弄得懂、想得到、学得会。只有创设了真实自然的情境，学生才能较快地进入最佳的学习状态。 3.设置的问题情境应以学生为主体，教师为主导 创设学习情境的根本目的是充分发挥学生学习的主动性，帮助他们学得更透彻。以学生为主体，教师围绕着“学”而设计教学情境，就能充分调动和发挥学生自主学习的积极性和创造性。因此，学习情境应是在保证学生主体地位的前提下由师生共同建构的，不能由教师单方面提供给学生。另外，学习情境的创设也不能仅考虑单个学生的需要，不能聚焦于个体的学生，而应着眼于多个主体。 4.设置的问题情境要有挑战性，要有思考空间 情境中的问题要具备目的性、适应性、新颖性。创设问题情境，发展学生的创造思维能力，要将问题巧妙地设置在问题情境中，这样可以使学生在参与中发现问题，从而解决问题。情境中的问题要求教师把问题问到点子上，这样的问题才会使学生心理形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。 5.设置的问题情境要有真实性和可接受性 许多学生在应用所学知识技能时感到困难，其根源在于学生学习知识技能时通常是脱离事物本来的真实情境。学习情境的性质决定了所学知识在其他情境中再应用的可能性。如果要求能应用所学知识去解决真实世界中的问题，则必须要求学习和应用的情境具有真实性。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠。同时，情境的设置要考虑学生能不能接受。由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响，所以，教师提供的情境一定要精心选择和设计，使之能适合于学生，能被学生理解和接受。 三、教学问题情境的具体实施 1.直观演示，创设探索发现的问题情境 在认识结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供较多的感性认识经验。心理学家鲁宾斯坦指出：“直观要素以概括的映象表象的形态，以及仿佛显示着和预知着还没有以词的形态展开的思想系统图式的形态参加在思维过程中。”因此，在新知识教学引入时，根据教学内容，重视直观演示，就会使学生感兴趣，就能较好地为新知识的学习创设思维情境。 案例：Goforit!Book1Unit3的情境创设 用P