用精准扶贫精神、思路深化乡村初中数学的教学.docVIP

用精准扶贫精神、思路深化乡村初中数学的教学 　　【摘 要】进入新世纪后，国家对教育教学愈加重视，课程改革的关键点是课堂教学，这就要求教师应该深入把握数学课堂教学。笔者在本文中首创用精准扶贫精神和思路对乡村初中数学教学进一步优化，保障乡村初中数学教学质量和效果进一步提升。 　　【关键词】乡村初中；数学教学；扶贫精神 　　从现实情况来看，国内数学课程改革已经进入后期课改阶段，正是攻坚克难的关键时期，这就要求初中数学教师尤其是农村初中教师应该具有精准扶贫精神，靶向教学。笔者在本文中首先分析了农村初中数学教学存在的问题，然后探讨了用精准扶贫精神、思路优化乡村初中数学教学的有效措施，与其有效提升国内乡村初中数学的教学质量和水平。 　　一、农村初中数学教学存在的问题研究 　　1.数学教学观定位有偏差 　　所谓的数学教学观指的是人们经过长时间的教学实践，以一种系统的理性认识数学教学，作为一个逻辑体系，其通常由教师的数学学习观、教育观以及自己的教学能力、教学信念等组成。所以，数学教师如果具有不同的数学观，那么其对数学教学的看法也不一样，从而主导不同的教学行为。英国学者认为数学观有三类：易谬主义、工具主义、绝对主义，以此为基础进行调查发现，近一半的教师认为初中数学是一门已经存在且精确的科学，数学能够被发现而不是被创造。这和新课标对数学“是人类创造的一种科学”这种定义存在一定的差距。传统数