《原子的结构》第二课时《原子核外电子的排布》.doc

课题3 离子 辽宁省朝阳市第三中学 张立军 一.教学目标 依据《化学课程标准》中关于本节课的要求，结合课程资源，充分考虑学生的特点，教学目标设计如下： 1.知识与技能 初步了解原子核外的电子是分层排布的。 了解原子结构的表示方法。 了解原子结构与元素化学性质的关系。 了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。 2.过程与学习方法 通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力。 运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。 3.情感、态度与价值观 通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。 初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。 二.重点、难点 重点：核外电子的排布；离子的形成过程； 难点：核外电子运动的特点形成过程；培养学生的微观想象能力和推导思维的方法。 三.教学资源开发与利用 采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于学生微观想象能力的开发和转化思想的形成。 四.教学过程设计总体思路 本课题包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容。 离子的形成是本课题的核心，是教学重点。为了说明离子是什么，它是怎么形成的，就必须介绍原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特点与其化学性质的关系，为教学作一个铺垫。因此先要介绍“核外电子的排布”。原子核外电子运动的特点，它有不同于宏观物体运动的规律，远离学生的生活经验，因此学生对电子层的了解有一定困难，是教学的难点，但不是教学重点，只要求达到了解水平的基础知识。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。 五.教学流程设计 创设情境，导入新课： [师]请同学们回忆原子是怎样构成的？ 我们已经知道，原子是由原子核和核外电子构成的，原子核的体积很小，仅占原子体积的几千亿分之一，电子在核外的空间里做高速的运动。那么，电子在核外的运动有什么特点？它们相互打架吗？请大家阅读课本78页“核外电子的排布”的内容，总结核外电子运动的特点 。 [师]板书 一、核外电子的排布 [生]学生阅读 [课件展示] 1动画 电子在原子核外的运动 2引导学生看图[4-9] 电子在核外的分层排布 [师]板书 1.排布特点 [课件展示，学生齐读] 1电子运动没有固定的轨道，但却有经常出现的区域 2电子在原子核外是分层排布的 3电子排布时依据电子能量的高低，由里向外排布(即排满了第一层才排第二层) 4第一层最多排2个电子，第二层最多排8个电子 5最外层电子数最多不超过8个(只有一层的不超过2个) [教师]现在我们清楚了，原子核带？电，我用圆圈表示原子核，核内有？用什么来区别原子的种类？我用“+”和“数字”表示质子；原子核外的电子是分层排布的，我用弧线表示电子层，弧线上的数字表示，该电子层上的电子数。板画钠原子结构示意图。这个图示就是原子结构示意图。 板书 2 原子结构示意图 [师]原子结构示意图不要求大家会画，只要求大家知道示意图的各部分含义。 [课件展示]前18号元素原子结构示意图 [教师]以上是核电荷数1~18的元素原子结构示意图，请大家找出其中的金属元素、非金属元素，稀有气体元素，并分析它们的结构有什么规律？ 板书 3.原子结构与元素分类及元素性质的关系 [课件分类展示]元素原子结构示意图 [师生共同分析、归纳] 元素分类 最外层电子数 变化趋势 元素性质 稀有气体元素 8(He为2) 稳定 稳定 金属元素 一般少于4个 失电子 不稳定 非金属元素 一般多于4个 得电子 不稳定 [教师]由以上分析，我们知道什么决定了元素的种类？什么决定了元素的性质？ [学生]质子数决定了元素的种类。最外层电子数决定了元素的性质。 [教师]特别是元素的化学性质。 板演：钠原子和氯原子结构示意图，与学生共同分析最外层电子与性质的关系，变化后的粒子还是原子吗？象这样带电荷的原子就叫做离子。这就产生了一种新的粒子。 板书 二、离子的形成 [教师]我们再来看钠原子和氯原子，在得失电子后，变成了什么？教师板演， 板书 1离子的定义 2离子的分类 [教师]：离子符号是在元素符号的右上角标明得失电子数，得电子用“-”表示，失电子用“+”号表示，用数字表示得失电子个数，数字在前，符号在后，当得失电子数为“1”时，数字“1”省略不写。带正电荷的原子叫做阳离子，带负电荷的原子叫做阴离子。 [课件展示]常见离子符号，师生共同认识，带电荷的原子团也叫做离子。 Na+ Ca2+ Mg2+ Al3+ H+ NH4+ Cl-