课堂技能系列课调控技能杨艳飞-公开课件.pptVIP

课堂技能系列 —课堂调控技能 临漳县教师进修校 杨艳飞 什么是课堂调控技能 教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和策略灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题，协调课堂物理环境和心理环境，引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。 教学调控技能的分类 包括对教师“教”的行为的调控与学生“学”的行为的调控 教师“教”的行为的调控 ⒈调控课堂教学目标： ⑴把握教学内容目标的基本方向； ⑵实现三维目标的有机结合； ⑶ 面向全体学生。 ⒉调控教学方法： 教师要克服教学方法模式化的倾向，要追求教法的新颖性、实用性、多样性、灵活性。 教师“教”的行为的调控 ⒊调控教学过程 课堂教学中，教师要注意改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与、师生互动，及时多渠道多方式反馈，调整教学方法和策略，使教学过程最优。 教师“教”的行为的调控 ⒋调整教师自己的情绪 教师在课堂上应始终保持情绪饱满，目光有神，讲解不同的内容时，表现不同的神情，出现突发事件时保持良好的心态和稳定的情绪有效处理问题。 学生“学”的行为的调控 ⒈课堂纪律调控﹔ 管理课堂就是管理课堂的纪律。严肃活动的课堂使教学在一种良好的状态中进行。 ⒉学习目标调控； 教师要指导学生不断反思与调控自己的学习过程，防止办知半解、学习自满现象，真正掌握所学知识。 学生“学”的行为的调控 ⒊培养学生自我调控能力； 强化学生的积极体验，培养学生的自主发展信念 ⒋对学生情绪的调控。 关注学生进入课堂的初始情绪状态，搞好课堂导入调动学生激情，注意“问题”学生的去、情绪；注意调控学生过程中的情绪变化。 如何提高课堂纪律调控能力 在学生学的行为的调控中，课堂纪律的调控尤其重要 ，再好的授课内容没有课堂纪律的保证，达不到预期效果 。 一节课从开始到结尾可以这样去调控课堂纪律： 1、扫视法： 　　 踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。 　 * * ?日常教学中，学生课堂上注意力偏移或分心的现象时有发生，如个别学生上课做小动作、低声说话或议论、或偷看课外书刊、走神不参与课堂教学活动，甚至个别学生不接受老师的批评，顶撞老师------课堂上的这些现象常常发生，往往令老师劳神费思，有时处理不当就会影响课堂教学效果，甚至使矛盾激化，以致不好收场。教师整日疲于应付，很是苦恼。为使这些不良现象的影响变小甚至不产生影响，就需要教师必须具有调控教学活动的调控技能。 　　 2、问候法: 　　上课时，师生相互问好很有必要。一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。因此，师生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。 　　 　 3、停顿法: 　　上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。 　　 4、记录法: 　　课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。 　 5、齐读法: 　　齐读可集中每个学生的注意力。即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。 　　 6、限时法 : 一个备课充分的老师，往往都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。