我为什么而活着教案.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 我为什么而活着 【教材分析】 语文教学要以学生发展为本，发展学生健全的个性，遵循学生的心理认知规律。激励学生主动体验，不断探究，发展自主能力和创造能力。生动活泼的发展个性。获得愉悦的成就感。还要按照汉语言文字的特点进行教学，遵照汉语文教学自身规律组织教学。作为教师要在不断更新教育观念的同时，还要刻苦学习，充分利用现代化的教学手段，来激发学生的学习兴趣。 新教材要求教师“用教材教”而不是“教教材”。教材文本是阅读教学的材料，我们应当用教材教学生获得语文素养。新课程阅读教学的一个重要目标是培养学生阅读文本的综合能力，从而培养学生的语文素养。因此，阅读教学设计应当是基于激发学生学习兴趣、学习潜能和创新意识的一种教学设计。 《我为什么而活着》被安排在苏教版必修五的第四专题“我们头上的灿烂星空”中的“伟大的情思”这一板块，而这一板块探讨的问题是人应该怎样生活在现实的世界里。帕斯卡尔强调了思想在人生命中的重要意义，而罗素则谈到了人活着应具有的精神追求。这一板块与前一板块“心连广宇”互相补充，逐层深入，引领我们攀登东西方文化的精神颠峰。 《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。然后逐一阐明理由。追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。 《我为什么而活着》一文，语言流畅简洁，文意通俗易懂，因此在教材分析上不用花费太多时间。然而本文文题容易引起读者思考和共鸣，考虑应及时抓住学生胸中有言欲吐为快的特点，于是设计本课教学为探究式教学。 【教学目标】 根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标： 1、知识与能力 理解文章的主旨以及作者的感情。 了解文章的结构及揣摩文章的语言，体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。 2、情感态度和价值观。 启迪学生树立正确的人生观、价值观。 引导学生思考“人为什么而活”的人生问题。 【教学重点、难点】 1、教学重点 ?? 总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我们应当怎么活着”进行探讨。 2、教学难点 ?? 揣摩语言及体会作者思想感情。 【教学设想与教学方法】 引导学生朗读，以探究式教学为主。 新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。 通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。 【课时安排】一课时 遵循倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等问题，进行了如下教学设计。 预习：在《我为何而生》一文中，罗素说他一生有哪几方面的追求？你是否同意作者的观点？你的人生目标又是什么呢？ 教学内容 一、导入 周国平：“人是唯一追寻自身存在意义的动物。” “我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。 二、作者简介 通过简要介绍，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。 伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、社会活动家和政论家。 他被西方称为“百科全书式的作家”。1950年，瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖，以表彰他“捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”。 1920年至1921年，他来到中国讲学，任北京大学客座教授。在此期间，他对中国文化及中国人的思维方式、性格特征、行为习惯等作了大量深入的考察和研究，对传统的中国文化和文明作了深层的分析、透视，站在全人类文明进步的高度，评析了中西文明的特征、优劣和价值。这些研究后来结集为《东西方文明比较》。孙中山先生称他是“唯一了解中国的外国人”。 三、解题释题：“我为何而生”是一个很古老的哲学命题。人生的三大问题，即①我