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高等学校教务管理要素分析 刘建清 高等学校教务管理要素分析 教务管理与教育管理 教务管理与教育管理 教务管理与教育管理 教务管理与教育管理 教务管理与教育管理 教务管理与教学管理 教务管理与教学管理 教务管理与教学管理 教务管理与教学管理 教务管理与教学管理 教务管理与教学管理 高等学校教务管理的概念界定 高等学校教务管理的概念界定 高等学校教务管理的基本任务 科学地利用、改善教学环境和教学设备，提高教学质量，完成各项教育任务 《高等学校教学管理要点》还对高等学校教务处的职责进行了界定： 高等学校教务管理的核心任务 高等学校教务管理的核心任务 高等学校教务管理的要素 高等学校教务管理的要素 高等学校教务管理的要素 高等学校教务管理的要素 管理的含义及特征 服务是对管理本质的回归 管理是为人的自由发展服务 管理与服务是实质上的统一 高校管理工作者如何服务 我国高等学校培养目标: （1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义 、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发 展观的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务； 具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有刻苦 学习、实事求是的科学精神；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱 劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社 会公德和职业道德。 （2）具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌 握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有独立获取知 识和信息的能力，具有提出问题、分析问题和解决问题的基本 能力及开拓创新的精神，具备一定的从事本专业业务工作的能 力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素质，具有开展本学 科领域科学研究的基本能力，能熟练使用计算机和一门外语。 （3）具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的 基本方法和技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要 的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准， 具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国 的神圣义务。 谢谢各位！ 追根溯源，管理是社会分工的产物。随着生产力的发展，社会产生了分工，先是行业的分工，随之是行业内部的分工。有分工就有合作，为了维护经济和社会的秩序，管理就应运而生。 现代汉语辞典将管理定义为:负责某项工作使顺利进行。这就把管理界定为一种责任。“负责”不是领导专属，每一人都对其着手进行的事情负有责任。 人们对管理的一般理解是：管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动。 管理总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的，这是管理的一个特点。目标既有组织的目标，也有组织内成员的目标，管理所实现的目标应是组织的整体目标而不是组织内其成员的具体目标。 管理也都是对人、财、物、信息、时空的管理，也即对这些资源进行分析、利用，使这些资源得到合理有效的配置，力求以最小的资源获取最大的经济效益和社会效益，这是管理的另一个特点。 现代管理主要是指对人与人的关系和对人与财、物的关系的管理,它归根结底是指对人与人的关系的管理。 在对人与人之间的关系进行管理的过程中，出于对维护秩序的需要，有一部分人就要把一部分权力交另一部分人，而另一部分人则对自己的发展加以保护，以达到互相理解、互相支持、互相爱护。管理过程中形成的组织目标，应集中组织成员的智慧，尽可能反映组织成员的要求，这样才能激发组织成员实现组织目标的热情。这样的一种特殊关系通过服务来实现呢。 管理者接受被管理者赋予的权力，这种权力关系产生了地位的尊卑贵贱之分。管理者合理运用这种权力为被管理者服务，才能真正实现组织成员利益的最大化，为组织成员的个人发展创造条件。反之，权力与服务不对等的关系将会影响组织目标的实现，并产生人与人之间的异化，最终造成管理活动本质的“异化”。 “管理就是服务”、“领导就是服务”、 “以人为本，执政为民”以及“以人为本，与人为善”等管理理念和管理措施是针对管理活动本质的“异化而提出的。也就是说，管理就是服务这一理念的提出就是对管理活动初衷即管理活动本质的一种回归。 管理活动的本质是有利于人的自由发展，当然就要求管理对人宽松一些，因为只有这样，人才能自由发展；而管理活动的本质出现异化，管理者缺乏服务意识，官僚作风严重，对人严格限制，管理得比较狠和死，人当然就不能自由发展了。 通过管理过程为人的自由发展服务，其具体的做法表现为管理者重视人的需要,对被管理者的经济生活、政治生活、精神生活加以合理组织，帮助他们选择自己的社会角色, 了解自己的位置、职能、权利、义务, 并创造最佳条件, 掌握必要的知识、技能,全面提升自