英语课堂转型的总结.docxVIP

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英语课堂转型总结   英语课堂转型下的激趣策略   随着新一轮课改的不断深入,各校已打响了“以学论教,转型课堂”的响亮口号。关注学生在课堂教学中的表现成为了课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂的师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等;了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等。通过关注“生”态来激“活”课堂。但在实际教学中,常常出现上课提问无人回答;课堂氛围死气沉沉。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习英语的动力,从而使学生产生厌学的倾向,两极分化现象日益严重。瑞士著名教育家皮亚杰曾说:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性:浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。因此,激发与培养学生学习英语的兴趣,是当下教育教学中迫切需要解决的问题。在此,笔者浅谈几点激趣策略。   一教学内容激趣策略   学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇心、内驱力。因此教师改革备课形式,将教案备成导学案。导学案是落实“以学定教”的抓手,是学生学习的路线图、导航仪。一份好的导学案能激发学生的学习兴趣,围绕教学内容开展有趣而又有意义的课堂活动;实现导、学、练、测、评、思、纠等功能,有利于学生变“苦学”为“乐学”。笔者将过去笼统的教学过程细   浅谈内地西藏班初中英语课堂教学之转型作者:赵志花   摘要:内地西藏班初中英语课堂教学在新课程标准背景下如何实现“华丽转身”,走出旧模式,培养出新型英语人才。在英语课堂教学中如何能真正地实现“一切为了学生,为了学生的一切”这一伟大目标,怎样才算是真正地把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体,这些都是英语教师在追求课堂教学转型时必须不能忘却的宗旨。   关键词:作用;课堂转型;教学理论   说到课堂转型,我们的脑海里立刻就会浮现出一些耳熟能详的理论:“以教为中心”向“以学为中心”转变;“教师导学”向“问题导学”转变,继而走向“自我导学”课堂……内地西藏班初中英语课堂教学转型的方向也许就藏在这其中。然而,内地西藏班也有着他们的特别所在,如对内地学生而言,英语是第二语言,对西藏的学生来说,英语已经是第三语言了,所以内地西藏班的英语老师都知道,给西藏的学生上英语课堂节奏要慢,进度要慢。但是,再慢也要完成新课程大纲的既定目标,那么在这种情况下,教师唯一能做的就是实现英语课堂教学的转型,要既能保证西藏的学生很好地学习英语这门科目,又能保证完成新课程标准的大纲要求。   在此背景下,我积极学习各种教学理论,如,江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口中学的“三三六”模式、上海静教院附校的后“茶馆式”教学、上海青浦一中的“预学习”“小组合作”、E学习、展评学习……我的英语课堂教学在坚持着课堂转型这一方向的前提下积极探索教学方式的变化和丰富的评价体系相结合的模式,经过一段时间我的英语课堂中小组合作学习的优点逐渐体现出来,下面就简单介绍一下我在自己英语课堂上的做法。   一、把一个班级分为三个大组,每个大组分为三个小组,各有大组长、小组长,负责组员的英语学习   在分组的时候要考虑到学生在学习能力上的互补问题,所以分组的规则是借鉴了NBA选秀制。学生自主分层原则:九个英语学习能力较强的学生为小组长,然后各个层段的学生分配到各个组,确保班级的学习能力较弱的九个学生坐在九个学习能力较强的学生旁边。当然,在大概位置定下来之后肯定要进行一定的调整,要从学生的性格、平时表现、各学科之间的互补等方面考虑。最终,还要对那些不是对自己的座位很满意的学生进行疏导,与他们沟通。在实践中我感受到了成效:最突出一点是我们的学习能力弱的学生没有了那种被忽视的感觉,把他安排在一个成绩优秀的学生旁,首先就是给他带来了一种存在感,这也是对他们的最基本的尊重;而学习能力强的学生的责任心也得到了升华。因之,学生中既不会有那种太优秀而“高处不胜寒”的学生,也没有那种因为学习不好而很自卑的、孤立的、不合群的学生。   二、充分发挥小组的作用   浅谈新课程下高中英语课堂教学方式的转型   如东县双甸高级中学/严国慧   摘自:《如东县双甸高级中学》   长期以来,我国的中学课堂教学一直受传统教学方式的影响,重视教师教什么,为什么教和怎样教,而忽视学生学什么,为什么学,怎么学,其基本做法是教师组织教学传授知识讲解试题、学生听讲记忆多做练习。这种教学方式以学生被动的接受知识为前提,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性,主动性和独立性。以“为了每一位学生的发展”为核心的高中新课程,给高中英语教学带来了机会和挑战。   新课程理念倡导的英语课堂教学是以现代先进的教育思想和教

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